科學課教學方法選用策略研究

王天云

摘 要：綜合應用型人才的培養是新時期學校教育的主要目標。科學教學內容更加接近學生身邊的事物，不但能夠豐富學生的知識視野，同時還能培養學生觀察事物的能力，實現思維能力的培養，為促進學生全面發展提供有力的保障。文章介紹了科學課教學現狀，探討科學課教學方法的選用策略。

關鍵詞：科學課;教學方法;選用策略;全面發展

中圖分類號：G623.6文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0082-01

新課改的實施，其目的在于實施素質教育，重視學生綜合素質與能力的培養。科學課程作為一門知識性、科學性較強的學科，其地位非常重要。科學教學可以有效提高學生的主觀能動性，有利于學生創造性思維的培養，還能讓他們對未知的事物充滿好奇，激發他們的學習與鉆研興趣，為我國科學事業發展奠定堅實的基礎。在科學課教學中，教師要結合社會發展需求，根據課本知識點，選用科學的教學方法，提高學生的科學素養，不斷挖掘學生的內在潛能，使他們的思維能力與創新能力得到有效訓練，進而實現綜合應用型人才培養的目標。本文基于科學課教學現狀，對科學課教學方法的選用策略進行論述。

一、科學課教學現狀

科學課具有較強的實用性與實踐性，在拓寬學生知識視野的同時，還能讓學生掌握自然界中事物與現象所蘊含的規律，并歸納、總結成為自己的科學技能，從而運用于生活與學習之中，培養創造性思維。科學教學可以滿足學生強烈的好奇心與求知欲，提高他們的科學素養，豐富他們的生活閱歷，還能幫助他們快速適應社會生活。但在當前的科學教學中，一些教師忽視學生知識基礎薄弱的特點，沒有實施針對性教學，在課堂上以灌輸式教學向學生講解知識，學生處于被動學習狀態。由于學生的理解能力有限，單一的教學方式讓他們難以接受與理解教學內容，從而失去了學習興趣，導致教學效率低下。另外，學生的思維受到教學方式的影響，缺少獨立思考的契機，分析能力得不到有效訓練，阻礙了學生思維能力的發展。

二、科學課教學方法的選用策略

1.增加課堂實踐，培養應用能力

新課改更加重視綜合應用型人才的培養，而實踐是提高應用能力的最好辦法。因此，在科學課教學中，教師要結合學生活潑好動的特點，增加課堂實踐，讓學生親自動手進行實驗操作。這樣不但符合他們的年齡特點，而且能培養他們的應用能力。在實踐操作中，學生進一步理解與掌握課本知識點，并且了解科學事物或現象的發生規律，能養成仔細觀察事物的習慣，思維能力與應用能力能得到有效的訓練。同時，課堂實踐教學能夠快速集中學生的注意力，讓他們在操作過程中體驗到學習科學的樂趣，從而提高自主學習能力。

2.實施動態教學，激發學習興趣

動態教學應用于科學課程教學中，改變了傳統教學模式造成的沉悶的學習氛圍，能在師生間的有效互動中激發學生的學習興趣，實現教學效果的提升。教師可以利用現代化教學工具，增加與學生之間的互動。例如，多媒體是集文本、聲音、圖像于一體的現代化教學工具，可以把課本內容進行適當的延伸與拓展，能夠把科學教學內容變得更為直觀化、形象化。教師在播放視頻的同時，可向學生適時地提出問題，引導學生觀察、對比，從多個角度了解事物發生的規律與特點。教師還要鼓勵學生敢于思考、敢于表達，激發他們的學習興趣，培養他們積極、認真的學習態度，進而提高課堂教學質量。

3.活躍教學思維，保持創新能力

教師的教學水平直接關系到學生的學習質量，而學生學習質量的提高，則需要教師具有活躍的教學思維，能夠靈活安排教學內容，結合學生的特點選用創新性的教學方法，從而實現教學效果的提升。因此，在科學課教學中，教師要提高自身的創新能力，就必須要豐富自己的知識儲備，不斷挖掘與教學內容有關的素材，在教學實踐中積累經驗，適當調整教材內容，以實現實用性與靈活性教學。

4.結合教學需求選用教學方法

科學課教學方法的選用需要遵循教育的發展規律、教學的實際情況、學科自身的特點及學生的身心發展規律等，并依據規范化、制度化的要求來構建科學教學方法，選用合適的、合理的教學方法來滿足科學課的教學需求與學生的需要。因此，學校要增強高等教育與基礎教育的雙向溝通，促進科學教師教學理念的不斷更新。同時，利用科學教學競賽的方式來加強科學教學理念的創新，進而保持科學課教學方法選用策略的先進性。

三、結束語

綜上所述，為了有效提高學生的綜合素質，教師在科學課教學中要結合學生的年齡特點與學習能力，選用科學的教學方法，設立明確的教學目標，掌握科學教學的進度，重視學生個人能力的培養，以此激發學生的創造力。科學課具有較強的實用性與實踐性，教師在教學中還要關注學生技能的訓練，適當增加教學的具體要求，讓學生養成善于觀察、獨立思考的習慣，實現思維能力與創新能力的培養，進而提升教學效果，為社會輸出更多具有現代化科學素養的綜合人才。

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