論高中化學實驗室“三廢”的處理

郭志誠

摘 要：在化學教學中，實驗是必不可少的一部分。現今環保問題備受社會關注，而化學實驗勢必會產生“三廢”（廢氣、廢液、廢渣），不科學的處理方法會對環境、土地造成一定的危害。學校要采取有效的措施，保證化學實驗質量，妥善處理化學實驗產生的“三廢”。文章對高中化學實驗室“三廢”的處理進行論述。

關鍵詞：高中化學;化學實驗室;“三廢”;處理

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）09-0053-01

目前，很多高中學校并沒有建立專門的“三廢”處理設施與設備，對化學實驗產生的“三廢”處理方法過于簡單，幾乎每次化學實驗之后產生的廢氣、廢液、廢渣都未經處理直接丟棄。因此，降低化學實驗對環境造成的不良影響，實現化學實驗的綠色化處理，已經成為化學實驗教學改革的重要內容。

一、高中化學實驗室對環境造成威脅的原因

目前，部分高中學校并未對實驗室進行嚴格管理，實驗室工作一直按照工作人員的個人意愿進行。部分學校領導和實驗室工作人員缺乏一定的環保意識，認為高中階段的化學實驗產生的廢棄物不足以對環境造成危害，甚至為了省時省力，將實驗產生的廢品隨意倒進下水道。政府部門給予學校的教育資金，學校將其用在實驗設施和儀器上，缺乏對實驗室污染控制的經費投入。在實驗技術方面，部分實驗操作人員對化學實驗的性質不甚了解，對實驗廢品不知如何處理。另外，教師缺乏一定的環境保護意識，在日常教學中并未關注實驗所造成的環境污染問題，以至于學生也不知道化學實驗產生的“三廢”會對環境造成什么樣的影響。

二、高中化學實驗室“三廢”的綠色化處理方法

1.提高教師的環保意識

教師是學生學習的引路人，在化學實驗教學中也是如此，只有教師具備一定的環保意識，才能在教學過程中向學生滲透環保意識，指導學生嚴格按照規定操作實驗。規范化學實驗步驟是保障實驗成功和實驗人員人身安全的基礎，但如果教師對于安全操作的講解僅停留在表面，沒有深入分析安全操作的重要性，學生就會缺乏規范操作意識，在實驗過程中按照自己的喜惡進行實驗。在實驗教學之前，教師可利用多媒體技術向學生模擬錯誤操作，播放因為操作失誤而發生重大事故的紀錄片，讓學生認識到化學實驗的嚴謹性，促使學生對此進行深刻的反思，并為學生做正確、規范的實驗演示，以培養學生嚴謹、認真的科學家精神，培養學生的綠色實驗精神。對于那些危險系數高、操作難度大的實驗，教師也可借助多媒體等輔助手段進行實驗演示。

2.減少化學實驗“三廢”

第一，刪減部分產生“三廢”的實驗。可以適當地刪減一些需要使用危險品或者極易產生危害物質的實驗，如制取氯氣這一實驗，該實驗自身的教育意義并不大，且實驗過程嚴重影響環保，還容易發生安全問題，可以刪減。第二，現行的人教版高中化學教材中的很多實驗都涉及日常生活，實驗材料容易取得，如用水果制作電池、用動植物制作肥皂等。教師可以多開展此種類型的實驗，從根源上減少污染。第三，教師可在不影響實驗效果的前提下，限制實驗試劑的用量。第四，教師可以將化學實驗分為幾個模塊，分模塊向學生滲透綠色實驗意識，或者開設綠色實驗專題，使學生逐漸形成綠色化學意識。

3.科學處理實驗產生的“三廢”

第一，廢氣的處理。高中化學實驗產生的廢氣可分為三種：無毒無害的氣體，如氧氣、氮氣、氫氣等;有毒或有刺激性氣味的氣體，如硅酸、氫氧化鋁等;容易揮發、毒性較強的氣體，如氯化氫、甲醛。教師可在實驗之前分析該實驗，如若需要運用有害物質或者會產生有毒有害的氣體，在實驗中可對所需藥品和試劑做減量處理，以減少有害氣體的產生。這種方式在化學廢氣處理中是最為簡單的方式，而高中階段的化學實驗是多樣的，產生的廢氣也有不同的特性，這就需要化學教師與實驗室管理人員根據廢氣的特征選擇合適的處理方式。第二，廢液的處理。化學實驗產生的“三廢”中，對環境威脅最大的就是廢液。根據毒性的強弱分為有毒廢液和無毒廢液，根據物質特性可以分為有機廢液和無機廢液。對廢液的處理方式是以預防為主，首先需要明確廢液的性質，再采取相應的解決方案，可以采用物理稀釋法、微生物分解法以及化學反應法等。對于無毒無害的廢液，可以從節約資源的角度分析，對這些廢液進行回收再利用;對于酸堿性溶液，不能直接倒入下水道，而要將這些溶液混合稀釋為中性溶液再排放;對于那些容易揮發或者含有易爆物質的溶液，需要在最短時間內妥善處理，確保實驗室及人員的安全。第三，廢渣的處理。化學實驗不僅會產生廢氣、廢液，也會產生固體廢棄物，主要有金屬、變質藥品、玻璃儀器等，這些固體廢棄物長期暴露在空氣里，很容易與空氣中的各種物質發生化學反應，甚至會揮發出有毒有害氣體。對于固體廢棄物，應該首先考慮是否具有回收利用的價值，再根據物質的特性進行處理。

三、結束語

總之，從可持續發展的角度來看，高中化學實驗教學需要重視綠色化處理。學校和教師應科學、合理地處理化學實驗教學產生的“三廢”，從根源上控制“三廢”的產生，以預防為主，根據化學實驗的性質靈活采用處理方法，為高中化學實驗教學的有序開展助力。

參考文獻：

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[2]葉敏玲.對中學化學實驗室廢棄危化品管理的思考[J].化學教育，2017（01）.