跟崗實習階段綜合測評探索研究

摘要：魯輕院字〔2015〕6號《學生綜合素質測評辦法》是我院綜合素質測評的指導文件，縱觀整個文件和各種類似參考文件，實際上主要是針對學生在校期間進行測評，跟崗實習和頂崗實習階段雖然不在校內但也是學習的一個必不可少的階段，我們在實施綜合測評的時候，發現其中存在的一些問題，為了解決文件與實際應用中的沖突，我們對跟崗實習階段的綜合測評進行了探索研究，形成了跟崗實習階段的綜合測評辦法（討論稿），為后期的跟崗實習測評提供參考借鑒，也為其他的院校提供測評思路。

關鍵詞：綜合素質測評? ?跟崗實習? ?量化評價

一、研究背景

大學生綜合素質測評是一個學術論證和實踐探索均待深入的課題，全面而深入地分析大學生綜合素質評價實施的現狀，發現其中存在的不足與弊端，對于及時解決評價過程中出現的各種問題，提高評價的科學性和有效性，提升高等教育水準具有非常重要的現實意義。目前各個院校出臺的學生綜合測評文件主要是針對學生在校期間進行測評的辦法，跟崗實習和頂崗實習階段雖然不在校內但是也是學習的一個必不可少的階段，但是文件對于這兩個實習期間的綜合測評實際上指導意義可能打了很大折扣，因為很多項目在校外已經不可能存在，已經不適合這些特殊階段的測評。

2016年4月11日，教育部等五部門印發了《職業學校學生實習管理規定》，從實習組織、實習管理、實習考核等方面對實習提出了新的要求，為了適應新形勢下對高職“跟崗實習”生的考核評價，根據相關文件精神和學院指導思路，我們專門對跟崗實習階段測評體系進行量化研究。

二、研究思路

本研究擬專門對跟崗實習階段的測評體系進行重新架構，最終形成以育人為目標的跟崗實習考核評價辦法，并對相應的測評指標進行具體的量化賦分，分為跟崗實習前測評指標和跟崗實習中測評指標，從而解決目前跟崗實習階段的評價只是通過宏觀指導記錄、日志、定性評價表、巡查表、實習總結等泛泛的流于形式的方式進行評價的弊端，借鑒我院綜合測評的架構，對跟崗實習階段的測評提供可行的考核評價方法。

三、學生跟崗實習前測評辦法

跟崗實習崗前測評的內容包括實習動員、企業招聘會、跟崗實習前準備工作等。實習動員包括跟崗實習動員會、就業指導課程考勤紀律、企業介紹專題會、參觀工廠紀律與態度等;企業招聘包括宣講會、供需見面會、學生企業雙向選擇一致性、跟崗實習協議等;跟崗實習前準備工作包括離校手續單、跟崗實習一覽表等。

崗前測評滿分100分，占總分10%，具體內容如下：

1、按時參加實習動員會滿分10分，無故不參加扣10分，遲到或者早退扣2分，不遵守紀律每次扣2分;2、按時參加就業指導課程滿分10分，遲到或者早退每次扣1分，由學院CRP系統查詢，曠課每次扣2分，扣完為止;3、按時參加企業介紹專題會滿分10分，報名無故不參加每次扣5分，遲到或者早退每次扣1分;4、按時參加企業介紹專題會滿分10分，確定去參觀企業失信不去的，每次扣2分，到企業后不遵守紀律每次扣2分;5、按時參加企業宣講會滿分10分，確定參加無故不去的每次扣2分;6、按時參加供需見面會滿分10分，不遵守紀律每次扣2分;7、學生企業雙向選擇一致性滿分10分，確定單位后又臨時更換單位的，每次扣2分;學生不能落實跟崗實習單位由系部安排的，此項不得分;8、按時上交跟崗實習協議滿分10分，不按規定時間上交跟崗實習協議的，此項不得分;9、按時填完跟崗實習一覽表相關內容滿分10分，不按時每處扣2分;10、按時辦完離校手續單滿分10分，不按時完成離校手續，此項不得分。

四、學生跟崗實習中測評辦法

跟崗實習崗中測評的內容包括品德表現、安全、勞動紀律、質量考核、技能比賽及科研成果、合理化建議及技術革新、學生自我評價、互相評價及企業評價及跟崗學生資料等，其考核賦分根據具體情況，由校內外指導老師、班主任、學生等賦分，由校內指導老師負責匯總所指導學生測評成績，班主任匯總本班測評成績，學管或者輔導員負責匯總本系各班測評成績。

（一）品德表現（占總分10%）：品德行為表現滿分為100分，由基本分、加分、扣分三部分組成，其計算公式為：品德行為表現分=基本分+加分-扣分。

（二）安全（占總分10%）：為加強安全生產監督管理，杜絕和減少安全生產事故，制止和糾正各種違章行為，保障學生安全，結合實際情況，制定安全考核細則。安全表現滿分為100分，由基本分、加分、扣分三部分組成，其計算公式為：安全分=基本分+加分-扣分。

（三）勞動紀律（占總分10%）：根據工作開展需要，由實習單位自行確定工作時間，不提倡加班。國家法定節假日，具體放假時間以實習單位通知為準。勞動紀律滿分為100分，由基本分、加分、扣分三部分組成，其計算公式為：紀律分=基本分+加分-扣分。

（四）質量考核（占總分10%）：為不斷提高學生的產品質量、經濟效益和競爭能力意識，把專業技術、經營管理、數理統計和思想教育結合起來，讓每個學生生產用戶滿意的產品。質量考核滿分為100分，由基本分、加分、扣分三部分組成，其計算公式為：紀律分=基本分+加分-扣分。

（五）技能比賽或者科研成果（占總分10%）：參照學院公布的學生職業技能競賽或者科研成果結果確定比賽級別及賦分，滿分10分，以原始分計入總分。同一類稱號不同級別的成績，按最高級別計分;不同類的稱號累計計分。院外表彰需提供表彰文件。兩位及兩位以上獲獎由獲獎團隊負責人分配賦分分值（團隊人員總分不得超過相應獲獎的分值）。每人可提供三項，累加計分。

（六）合理化建議及技術革新（占總分10%）：合理化建議是指有關改進和完善公司生產技術和經營管理方面的辦法和措施等;技術革新是指對機器設備、工裝夾具、工藝技術等方面所作的改進和創新。凡跟崗實習學生提出合理化建議和技術革新項目，均須填寫《合理化建議和技術革新申報表》（必要時應附有圖紙、資料、有關數據等），報相關實習單位批準后，報送所在院系管理部門，由校內指導老師會同校外指導老師商議加分，滿分10分，以原始分計入總分。

1.合理化建議及技術革新的內容：1）新技術、新產品的研究開發;2）生產工藝的優化、改進;3）有效利用和節約原料、能源，降低成本;4）生產過程的質量控制及產品質量提升;5）設備、器具、儀表的改進;6）對單位的生產、經營、技術、質量等管理工作的改進、創新。

2.可量化合理化建議：節約或創造價值100萬元以上加10分;50-100萬元加8分;10-50萬元加6分;10萬元以下加4分。

3.不可量化合理化建議：1）創新獎，結合實際，提出具有創新性的新觀點、新思路，對工作具有指導、示范和帶動作用;2）優化獎，結合實際，提出工作程序的改進方法，具有較強的操作性、應用性;3）專項獎：就某項具體工作提出合理化建議。

（七）自我評價（占總分10%）

自我評價是讓學生作為評價主體，依據一定的標準對自己的期望，品德，發展狀況，學習行為與結果及個性特征等進行判斷與評估，是學生自我認識，自我分析，自我提高的過程，老師一般也會參照學生自評作出自己對該學生的評價，簡單的優良中下已是過去的評估方式，在個性教育的時代，如何挖掘每個學生的自身獨特的可塑性的優勢，激勵引導學生的自信自尊，是值得每個教育相關者思索的課題。自我評價滿分10分，以原始分計入總分。

（1）職業素養（1分）：有良好的職業道德和敬業精神，服務態度好;（2）學習態度（1分）：接受實習指導老師的指導，虛心好學;（3）工作態度（1分）：工作積極主動，認真負責，踏實肯干，善始善終;（4）實習紀律（1分）：遵紀守法，服從領導安排和指揮;（5）協作能力（1分）：能正確處理好個人與集體的關系，有團隊合作精神;（6）創新意識（2分）：善于總結求新，能提出有建設性的意見或建議;（7）心理素質（1分）：能自我調節工作中的不良情緒，能以樂觀積極的心態投入工作;（8）專業技能（2分）：工作方法靈活，完成工作崗位任務效果好，質量高。

（八）學業評價（占總分20%）

學業評價成績即跟崗實習課程成績，由跟崗實習管理系統給出，主要由系統根據實習總結成績、平時簽到、日志等自動計算出總分。跟崗實習課程成績與跟崗實習測評成績是不同的，前者是后者中的一部分，測評成績相當每學期的綜合測評成績，因為學生外出跟崗不在校內，所以不能采用在校期間綜合測評方式，特制定本辦法。學業評價滿分為100分，折算后計入總分。

五、結語

基于機電各專業學生跟崗實習測評體系及其量化的研究，可以填補目前跟崗實習方面量化評價的空白，可以對整個實習評價體系起到一個很好的補充作用，同時給其它專業學生跟崗實習評價提供借鑒思路，為我院及其他院校的綜合測評提供參考思路，提高了學生綜合素質測評的科學性、有效性。

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（作者簡介：石鈺，講師，作者單位：山東輕工職業學院;研究方向：PLC、電機與電氣控制、電子技術。）