如何提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

從我們咿呀學(xué)語那時(shí)起就意味著我們已經(jīng)開始在進(jìn)行語言表達(dá)，語言的表達(dá)能力在我們不斷的學(xué)習(xí)、工作和生活中得到不斷的豐富和提高。在小學(xué)的教育中，不管學(xué)習(xí)哪門學(xué)科，學(xué)生的表達(dá)能力都能夠得到充分的訓(xùn)練。其中，對語文學(xué)科中的閱讀與寫作部分的學(xué)習(xí)更能夠使學(xué)生的表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。表達(dá)能力包括書面表達(dá)和口語表達(dá)，具備這項(xiàng)最基本的能力，才具備與他人溝通的能力，它是與人溝通和交流必備的重要因素。缺乏表達(dá)能力的學(xué)生，表現(xiàn)在與人溝通交流時(shí)有障礙。例如，自己想表達(dá)的意思別人聽不懂，或者無法用正確的方法向他人表達(dá)自己的想法，這都是缺乏表達(dá)能力的體現(xiàn)，這將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活的方方面面。因此，在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師必須找到高效可行的教學(xué)方法去提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境提升表達(dá)能力

所謂寓情于景，就是要在課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，語文這門學(xué)科學(xué)習(xí)起來較為枯燥，再加上老師沒有新穎的教學(xué)方法和教學(xué)工具，導(dǎo)致學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。其實(shí)對于現(xiàn)在的小學(xué)語文課本來說，有很多內(nèi)容是很豐富的，教師要掌握學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)這些豐富的課題內(nèi)容設(shè)置一些情境創(chuàng)設(shè)活動。例如，在學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，讓學(xué)生分別進(jìn)行角色扮演，也可以加入自己對所扮演角色的理解進(jìn)行即興演出創(chuàng)作，分組比賽，看看哪個(gè)小組演得好，演得好的同學(xué)可以獲得一項(xiàng)特權(quán)。像這樣讓學(xué)生真正參與到課堂當(dāng)中，在玩兒中學(xué)，不僅讓學(xué)生愉快地度過課堂時(shí)光，又通過學(xué)生親身的體驗(yàn)，從而加深對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，提高他們的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣。還可以以講故事的形式將文章內(nèi)容進(jìn)行二次剖析。如學(xué)習(xí)《木蘭從軍》一課時(shí)，在學(xué)生大概了解了故事梗概后，讓學(xué)生根據(jù)對故事的印象用自己的話進(jìn)行敘述，既加深了學(xué)生對文章所表達(dá)情感和精神的理解，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

二、通過學(xué)科結(jié)合提升表達(dá)能力

語文的教學(xué)不應(yīng)僅僅局限在教室里。課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置規(guī)定的課外情境，帶領(lǐng)學(xué)生通過另一種方式進(jìn)行語文教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《走，我們?nèi)ブ矘洹芬徽n后，教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行一場“植樹比賽”活動。在活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹時(shí)遇到的問題和考驗(yàn)，鼓勵學(xué)生齊心協(xié)力，共同解決困難。活動后，大家一起分享植樹過程帶來的感受和體驗(yàn)。像這一系列的活動，更能加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象和理解，又能將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，與實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

三、通過鍛煉學(xué)生的寫作提升表達(dá)能力

提升學(xué)生表達(dá)能力的一種有效手段，就是通過寫作練習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，通過書面呈現(xiàn)的形式將自己的想法表達(dá)出來。在小學(xué)階段，學(xué)生的書面表達(dá)還不具有多少文采，沒有華麗的辭藻和優(yōu)美的語句，但所表達(dá)出來的都是他們最真實(shí)的想法和情感。例如，教師安排學(xué)生每天或者每星期寫一篇日記，或根據(jù)自己所讀文章寫一篇觀后感。通過書面寫作的呈現(xiàn)，將一段完整的話進(jìn)行思維的整理，并通過書面語表達(dá)出來，不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又提升了他們的寫作與表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》一課后，讓學(xué)生根據(jù)自己去某地游玩兒時(shí)的所見所感寫一篇文章，讓學(xué)生再次感受大自然的神奇力量，加入自己的真情實(shí)感進(jìn)行表達(dá)。

四、在合作學(xué)習(xí)中提升表達(dá)能力

當(dāng)前的語文教學(xué)課堂多數(shù)以教師的講解為主，教師所講授的內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，不管是在課上還是課下，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性，不會對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新型的思考，學(xué)生學(xué)習(xí)過于死板。要改變這種授課形式要從改變教師的教學(xué)理念開始，對教材上給出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式互相進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，并將小組的觀點(diǎn)進(jìn)行歸納整合，這就給了每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法的機(jī)會和過程，從而鍛煉了語言的組織能力和表達(dá)能力，也提升了同學(xué)間的默契配合度，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。例如，在學(xué)習(xí)《陶校長的演講》一課中，學(xué)生們之間互相討論根據(jù)陶校長的演講，從中悟出了哪些道理，每個(gè)人都有不同的看法，可以在小組成員中盡情發(fā)揮，表達(dá)自己的看法。這不僅鍛煉了學(xué)生的思考能力，同時(shí)能夠提升他們的語言表達(dá)能力。

綜上所述，通過語文的教學(xué)，有很多方法和機(jī)會可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。小學(xué)階段的語言表達(dá)訓(xùn)練對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定了重要的基礎(chǔ)。因此，教師要通過創(chuàng)新不同的教學(xué)模式和方法，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的表達(dá)能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

高玉玲，山東省青島西海岸新區(qū)紅軍小學(xué)教師。