小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)探析

小學(xué)語文教學(xué)的推進(jìn)，要高度重視教學(xué)語言，分析教學(xué)語言特點(diǎn)，并通過教師對(duì)于教學(xué)語言的正確運(yùn)用，來提升學(xué)生語言理解能力，促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)而提升學(xué)生的語言水平。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，科學(xué)化的教學(xué)語言運(yùn)用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，因此把握小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)是非常必要的。

一、語言規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性

教師是小學(xué)生的直接學(xué)習(xí)對(duì)象，教師在語文教學(xué)過程中的語言運(yùn)用方式往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于教師言行的學(xué)習(xí)性與模仿性，并且確保教師語言運(yùn)用的規(guī)范性與標(biāo)準(zhǔn)性，正確使用語法，并規(guī)范發(fā)音，從而正確引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言。比如在小學(xué)語文過程中，要堅(jiān)持運(yùn)用普通話開展教學(xué)，避免使用方言，以免誤導(dǎo)學(xué)生。要注重平翹舌的區(qū)分，要加強(qiáng)聲母練習(xí)，避免h、k以及n、l等出現(xiàn)混淆，引導(dǎo)學(xué)生注意分辨清輔音與濁輔音，以免在語言運(yùn)用過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格依照國家教育規(guī)定以及新課標(biāo)要求開展教學(xué)，正確使用語言，并且對(duì)于課堂教學(xué)過程中學(xué)生語言運(yùn)用的不足及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，在實(shí)踐中逐步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在把握語言特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求，并基于教學(xué)規(guī)定出發(fā)實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，保證發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)且語句正確，為小學(xué)語文教學(xué)成效的改善打下良好的基礎(chǔ)。

二、語言生動(dòng)性與趣味性

針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要通過生動(dòng)性與趣味性語言的運(yùn)用來營造濃厚的語文課堂氛圍，并且要掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏，不可一味營造生動(dòng)課堂而忽視課堂紀(jì)律性，要通過正確的語言運(yùn)用來達(dá)到良好的語文教學(xué)效果。比如在《小動(dòng)物過冬》教學(xué)過程中，教師可通過生活化的語言來對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行講解，創(chuàng)設(shè)趣味化的語文課堂，以小燕子、青蛙等小動(dòng)物為例，講述小動(dòng)物的過冬方式，這些都是學(xué)生比較熟悉的小動(dòng)物，教師運(yùn)用生動(dòng)趣味的語言開展教學(xué)，能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生探究欲望，從而推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

三、語言情感性與藝術(shù)性

在思想情感表達(dá)方面，可以將語言看作是一種工具，為思想情感表達(dá)提供了載體，小學(xué)語文教學(xué)的推進(jìn)不僅要注重知識(shí)傳授，更要注重思想情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，這就從側(cè)面上展現(xiàn)出語言的情感性與藝術(shù)性。因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語言的合理化運(yùn)用要凸顯出語言魅力，透過情感性與藝術(shù)性語言來激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的探究欲望，并在感知文本語言的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無形中陶冶學(xué)生情操，為學(xué)生語文水平的提升打下良好基礎(chǔ)。

四、語言可采取性與科學(xué)合理性

小學(xué)語文教育階段，語言運(yùn)用要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，確保更容易被學(xué)生所接受和理解，以激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特征以及語文基礎(chǔ)水平等要素出發(fā)開展綜合分析，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說需運(yùn)用低難度語言，確保語言易于理解，并具有一定趣味性，以便對(duì)學(xué)生形成吸引，促使其主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為知識(shí)傳輸提供便利。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，其大多具備一定語言基礎(chǔ)，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師所運(yùn)用語言要保證專業(yè)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，引導(dǎo)學(xué)生展開深入思考，并理解文本所蘊(yùn)藏的思想情感，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的強(qiáng)化。也就是說，小學(xué)語文教學(xué)過程中要確保語言運(yùn)用的可采取性，以滿足小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，使其語言能力得到不斷強(qiáng)化。

在新課標(biāo)大環(huán)境下，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著新的形勢(shì)，為更好地推進(jìn)教學(xué)并鍛煉學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，要應(yīng)用專業(yè)性且科學(xué)合理的語言開展教學(xué)，保證詞語發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，詞匯含義的準(zhǔn)確性，引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞匯，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)成效的改善。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要確保語言運(yùn)用的科學(xué)合理性，堅(jiān)決不可為追求教學(xué)進(jìn)度而忽視教學(xué)質(zhì)量與效果，否則容易導(dǎo)致學(xué)生在語言運(yùn)用方面走入誤區(qū)，不利于學(xué)生思維邏輯的形成，學(xué)生對(duì)于教師表達(dá)理解不到位的情況下，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生語言水平形成制約。

為達(dá)到良好的語文教學(xué)效果，小學(xué)語文教師要掌握語言特點(diǎn)，并嚴(yán)格依照語言標(biāo)準(zhǔn)開展語文教學(xué)活動(dòng)，以標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、生動(dòng)且富有藝術(shù)性的語言來激發(fā)學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)特語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)的形成，從而更好地吸收內(nèi)化語文知識(shí)，為小學(xué)語文高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

邵德玲，山東省青島西海岸新區(qū)王臺(tái)小學(xué)教師。