基于多元化教學策略 提升小學生籃球運球能力的研究

陳威 魏敬 王文強

摘? 要：多元化教學策略是指利用籃球游戲激發學生學習運球技術的興趣，運用生活常識引導學生學習籃球運球技術，以任務驅動為動力引導學生學習籃球運球技術的教學方法。本文對300名小學生進行了實驗研究。得出結論，基于多元化教學策略的實驗組對籃球運動的興趣更濃了，且手對球的控制能力、邊運球邊觀察場上情況的能力、保護球的能力等方面明顯優于對照組。

關鍵詞：多元化;策略;籃球運球能力

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1005-2410（2019）03-0024-03

一、研究目的

經過多年的籃球課堂教學發現，小學生由于年齡小、認知能力有限，在學習籃球運球技術時難免會出現這樣或那樣的問題。例如，很多學生剛接觸籃球時，興趣很濃，但時間長了以后，就會失去新鮮感。究其原因，是小學生的興趣點不能保持太久，需要不斷的刺激。再如，在學習技術方面，學生對運球手型、球的落點、運球節奏等細節掌握得不夠準確。那么，對小學生就要采取一些能夠規范動作的方法進行教學。通過前期的教學實踐，筆者已經探索出了一些適用于小學籃球教學的策略。本文將這些籃球教學策略運用到實驗組的課堂中，與傳統籃球課進行對比研究。從學生的興趣、運球動作的規范程度、控球的熟練程度等幾方面進行對比分析，得出結論，基于多元化教學策略的實驗組對籃球運動的興趣更濃了，且手對球的控制能力、邊運球邊觀察場上情況的能力、保護球的能力等方面明顯優于對照組。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本次實驗以北京市通州區漷縣鎮中心小學一、三、五年級學生為研究對象，各年級抽取100人，三個年級共300人，研究時間為兩年。兩年內無轉學、退學情況。

（二）研究方法

實驗研究法、文獻資料法、問卷調查法、數理統計法（具體研究方法略）。

三、結果與分析

（一）實驗前對學生籃球運球能力進行調查

實驗前對300名研究對象的實際籃球運球能力進行了測試。對一年級研究對象進行了原地運球的測驗，三年級進行了直線運球的測驗，五年級進行了曲線運球的測驗。并根據測試結果，結合年級、性別、學習興趣、運球能力進行平均分組，以保證實驗結果的準確性。

從表1可以看出，通過對三個年級學生的原地運球、直線運球和曲線運球水平的現狀調查，發現學生在運球手型、觸球部位、球的落點、運球節奏、抬頭運球的意識、護球能力、控球能力等方面的水平普遍偏低。

（二）有效開展多元化籃球教學策略

通過多年的實踐與總結得知，要想有效開展小學籃球教學，就要做好對教材的處理、教學方法的選擇與教學方式的組織以及學習評價的把握，讓課堂富有趣味性，使學生體驗到籃球運動的樂趣，從而提高學生的學習興趣，實現籃球技術與身體鍛煉并進，運動參與與社會適應同得的效果。下面從策略教學實驗組挑選幾個游戲案例進行展示。

1.策略一：利用游戲激發孩子的學習興趣

基于少年兒童的生理及心理特點，在籃球課堂的組織教學中，游戲教學法顯然更能激發孩子的學習興趣。

2.策略二：運用生活常識，巧妙引導學生學習籃球運球技術

在實際教學中，如果按部就班地進行運球技術教學，有的學生就會因為運球的枯燥而降低對籃球學習的興趣。筆者在多年的教學實踐中發現，如果采用一些與日常生活相關的內容，會大大增加學生的學習興趣，有效提高籃球運球的教學效果。筆者從交通標志中挑選了一些常見的標志，將體育課中的籃球運球技術與這些交通標志巧妙結合在一起進行教授。此種教學法不是單純地讓學生學習交通標志或者運球技術，而是將學生的運球狀態生動地比作“小型機動車”，讓學生邊鞏固運球技術邊學習交通標志知識，了解交通規則。

3.策略三：以任務驅動為動力引導學生學習籃球運球技術

傳統的體育教學有著很多弊端，體育課效率不高，而任務驅動式教學法是將傳授知識為主的傳統教學轉變為以解決問題、完成任務為主的多維互動式的教學，適用于學習操作類的知識與技能。任務驅動式教學方法注重以學生為主體，有利于真正培養學生的創新能力、自學能力、實踐能力，增強學生獨立意識和合作精神，從而有效提高教學效果。對于直線運球的教學，筆者采用了任務驅動的形式引導學生進行學習。利用小“飛碟”（彩色雙面圓形紙片）進行任務驅動教學，讓學生由易到難、由簡到繁、由淺入深的學習直線運球技術，巧妙解決教學重難點，從而有效地完成教學任務。

（三）實驗后對學生籃球運球能力進行調查

采用不同教法及形式的實驗組和對照組，利用相同的時間學習同一內容，在實驗末期，再次對兩組學生的運球能力進行調查。

從表5可以看出，通過兩年的籃球課堂教學，實驗組研究對象的運球手型、觸球部位、球的落點、運球節奏、抬頭運球的意識、護球能力、控球能力等方面的提高遠遠超過了對照組。

（四）對實驗前后學生籃球興趣進行調查

實驗前對全部研究對象的籃球興趣進行了調查，并統計了數據。實驗過程中，兩組采用不同教法及形式的教學，利用相同的時間學習同一內容。實驗后，再次對兩組學生的籃球興趣進行調查，并與實驗前的數據進行對比。

從表6可以看出，實驗前大部分學生喜歡籃球運動，主要基于籃球運動富有時代感、趣味性強以及健身的功能，且兩組學生實驗前對籃球運動的喜好比例基本一致。實驗后，實驗組學生喜歡籃球的人數有所增加，而對照組則明顯下降，主要原因是技術教學過多，以及動作難度大、不易學。由此可見，同樣的教學內容，選擇的教學策略不同，對學生的興趣影響效果也是不同的。從而說明多元化教學策略能夠提高學生對籃球的興趣，從而提升運球能力。

四、結論與建議

（一）結論

1.有效提升學生的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。小學階段的籃球教學亦是以培養興趣為主。前文提到的策略之一就是利用游戲激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學、學中練，既提高了興趣，又學會了籃球運球技術，從而提高學生的運球能力。

2.提高運球的綜合能力

以興趣為出發點，去體會多種形式的練習方法，有貼近生活的游戲，有任務驅動的游戲，學生通過練習來鞏固并提高運球能力。例如，在看交通標志選擇不同運球方式的游戲中，首先學生要抬頭運球，然后再按照標志去完成相應的運球，既培養了學生抬頭運球的意識，又提高了學生的控球能力。

3.增強了學生的合作意識

籃球游戲多以團隊合作類型為主。學生參與到游戲中來，不只是提高了籃球運球能力，更重要的是培養了許多優秀的品質。在游戲中，學生學會了勇敢、頑強、拼搏的精神，懂得了守規則、講秩序，明白了只有互幫互助才能共同進步，只有團結合作才能讓隊伍更加強大。

（二）建議

1.根據學生實際接受能力，靈活運用教學策略

前文提到的幾種策略沒有先后順序，可單一使用，也可疊加使用。這取決于所教班級學生的整體運球水平、接受新鮮事物的能力等。在實際教學中，可能會出現個別同學跟不上的現象。遇到這樣的問題時，教師要靈活變換策略，換種方式讓學生提高運球能力。

2.更多關注接受能力不強的學生

不得不承認，不同年齡的學生對語言的理解、對籃球運動的理解是存在差距的。同一年級的學生對同一事物的理解也是千差萬別的。同一教學內容，有些學生你說三句他就懂了，有些學生你說十句他也是模模糊糊的，這對籃球運球教學的開展有一定阻礙。針對接受能力不強的這類學生教師要多關注、多關照，讓他們盡可能跟上大家的進度。

3.對于“困難生”，要更多鼓勵

學生身體素質參差不齊，幾乎每個班都有幾個“小胖子”，他們中的多數都是動作緩慢、身體不靈活的類型。在課堂教學中，有些籃球動作，其他同學都能達到標準，但對于他們來說卻是十分困難的。如果每次都完成不了任務，久而久之，他們就會對籃球這項運動失去興趣。針對這類學生，教師可以適當降低他們所要完成動作的難度，這個難度是需要他們付出努力才能達到的標準，多鼓勵他們，讓他們也能體會到成功的喜悅。

參考文獻：

[1]陳威，魏敬.巧用籃球做游戲[J].中國學校體育，2017（10）.

[2]魏敬，陳威.運用交通標志體驗多種方式的運球[J].體育教學，2017，37（2）：66-67.