新時代大學生習慣養成教育的實施途徑探究

陳國杰

摘 要：良好的行為習慣養成教育是素質教育的重要組成部分，而我國目前大學生的習慣養成教育現狀不容樂觀，本文分析了高校大學生習慣養成教育的重要性，對如果加強習慣養成教育進行了探索并提出了建議。

關鍵詞：大學生：習慣養成教育：實施途徑

我國著名的教育家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣。”在葉圣陶眼里，教育的目的就是培養習慣。他說：“我們在學校里受教育，目的在養成習慣、增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養成習慣、增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好。”然而，在現實生活中，許多大學生的行為卻與其知識層次和道德認知水平不相適應，一些高校的學生思想政治教育往往更多注重思想道德理論教育而忽視了良好行為習慣養成教育，導致出現了很多高學歷低素質的現象發生。因此，如何幫助當代大學生養成良好的行為習慣，值得全社會尤其是高校思想教育者的高度重視。

一、大學生開展習慣養成教育的重要意義

大學生是國家發展之棟梁、民族振興之希望，其綜合素質的高低，直接關系到國家與社會長遠的發展。良好的思想品德和行為風范是綜合素質的重要體現，大學在致力于把大學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律、有創造精神和實踐能力的德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人的過程中，放在首位的就應當是培養大學生依據行為規范養成良好的行為習慣，從而提高個人的道德踐行能力。人的日常行為表現如何既是人性和人格的具體表現，也是教育結果的具體體現。對大學生實施養成教育，使其行為符合基本的道德規范，使他們的學習行為、日常生活行為、交往處事行為等都能適應社會和時代發展，這也是新時代對高素質人才的必然要求。

國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調要“堅持知行統一，積極開展道德實踐活動，把道德實踐活動融入大學生學習生活之中。修訂完善大學生行為準則，引導大學生從身邊的事情做起，從具體的事情做起，著力培養良好的道德品質和文明行為。”加強大學生行為習慣養成教育工作的可操作性和有效性，既有助于解決“知行脫節”的現實問題，也有利于推進高校思想政治教育的針對性和實效性，促進整個高校教育的深入發展。第三，對于幫助大學生學會做人、學會做事、學會共處，促進大學生健康人格的培養，對于大學生全面和諧、可持續發展具有重要意義。

二、當代大學生行為習慣存在的主要問題

當今大學生的主流是好的，但仍然存在許多不足和問題。目前，大學生不良行為習慣主要表現在：上課遲到、上課吃東西、課上頂撞老師，課下抄襲作業、考試作弊等不良現象層出不窮； 勞動觀念淡薄、宿舍垃圾成堆、公共場所吸煙、破壞公物、課桌上亂想亂畫、舉止行為粗俗、宿舍熄燈打游戲影響他人休息、公共場所男女生談戀愛行為出格等不文明、不道德現象隨處可見； 校園內打架斗毆、賭博、上網成癮、偷盜詐騙等現象時有發生；同時，許多學生社會責任感淡薄、誠信道德缺失，對拖欠學費、助學貸款以及借錢不按時歸還等現象習以為常。以上行為的出現與大學生身份嚴重不符更是與教育的目的和本質嚴重脫離，這種小學生都能遵守的道德準則而大學生卻經常違反的現象應該引起高校教育者關注。

三、當代大學生不文明行為習慣的成因

1、社會環境因素的影響。

改革開放以來，伴隨著市場經濟的高速發展，生活節奏日益加快，社會競爭日益激烈，也帶來了社會風氣的變化，社會上人心浮躁，各種不良思潮泛濫，尤其是我國在社會轉型期中，各種腐敗現象的滋生，不良社會風氣彌漫，拜金主義、唯利是圖思想蔓延，嚴重沖擊影響著心理和思想上都不成熟的大學生，甚至動搖他們接受的各種正面教育思想。

而且伴隨著互聯網廣泛普及，大學生可以方便地接觸到各類良好的或不良的訊息，這些都影響著大學生的思想和行為。在拜金主義、享樂主義盛行的今天，在各類良蕎不齊的社會思潮充斥的環境中，大學生的行為習慣受到浸染而出現了各種問題。

2、家庭因素的影響

當今社會，“不能讓孩子輸在起跑線上”成了很多家長的共識，家庭教育呈現了一派重智育輕德育的景象，在很多家長心中，學習成績成為評價一個孩子是否優秀的唯一標準，很多都應該由孩子自己獨立完成的事情都由父母 “代勞”，孩子在家庭中不需要承擔任何責任，在行為習慣方面也累積下些許惡習，在進入大學開始獨立生活后，這些惡習開始突顯出來，形成了大學生行為習慣方面的問題。另外，部分家長不注重自身素質和修養的提高，通過“身教”將一些不良的行為習慣傳遞給子女，沒有“為孩子扣好第一粒扣子”，在這樣的家庭環境中，大學生的行為自然受到直接的影響。

3、教育因素的影響。

在初等教育階段，在長年接受應試教育的情況下，是否能培養更多的學生考上好大學成為評價一個學校優劣的唯一標準，學生良好的行為習慣培養被忽視，很多學校的領導者和教師只關心學生的學習成績，這種情況會對學生的價值觀和人生觀產生重要影響。

在高等教育階段，很多高校領導者和教師在教育理念上對行為習慣教育的認識存在偏差，認為大學生良好習慣養成教育是初等教育階段應該完成的事情，認為大學生已經是成年人，進入大學主要的目的是學習知識，拓展素質，而作為“細枝末節”的行為習慣教育不應該是大學教育的任務。也有認為行為習慣問題只是大學生的小瑕疵因此而不重視它的存在。最后導致大學生良好行為習慣養成教育的嚴重缺失。

四、大學生習慣養成教育的途徑

1、加強引導，建設先進的校園文化，打造良好的教育氛圍

大學生行為習慣養成教育通過教育者的傳授與引導，使大學生對已形成的行為規范經過認同、理解、接納的過程，再以此來指導自己的行為，并在反復訓練的過程中，形成良好的行為習慣。校園的精神文化雖然無聲無形，但它對學生的影響是全方位的。學生沐浴在良好的精神環境中，長期受熏陶，能逐漸養成良好的思想情操和行為習慣。在校園中，首先要形成積極向上的政治空氣，濃厚的政治空氣會使學生感到有一種推動力，鼓舞他積極向上、朝氣蓬勃的生活。

2、做好宣傳工作，發揮榜樣的積極引領作用

榜樣，是社會道德規范的導向。樹立大學生身邊的榜樣也是一項切實可行的且十分有效的引領措施，不僅可以拉近大學生與榜樣的距離，而且由于年齡階段、生活學習環境的相似更能激起大學生共鳴，見賢思齊。開展諸如“十佳大學生”、“感動校園人物”等評選活動，讓大學生參與其中，增強對榜樣的認同感。有研究表明，“朋輩”對當代大學生的影響力日益增大，如果加以引導是一種有效的教育模式。

3、高校應當適當調整和完善人才評價體系

很多高校在對學生進行綜合評價時往往過分強調成績的作用，無論是在評優、評獎、研究生推免，還是組織發展方面都把學習成績放在首位，導致很多學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，很多學生學習成績優異，但是其他方面能力欠缺，尤其提現在做人和做事方面，這種情況不利于人才培養的全面發展。應該適當提高思想品德表現在綜合評價中的比重，提高品德表現在人才評價中的作用，并建立日益合理的人才評價體系，這樣才更加有利于促進大學生良好習慣的養成。

“行動養成習慣，習慣形成性格，性格決定命運”。良好習慣是一個人素質的具體體現，也是個人的終身財富。高校要重視習慣養成教育，培養大學生良好的道德修養和行為習慣，最終成為社會和國家需要的優秀人才。

參考文獻：

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