項目教學法在平面設計專業教學中的應用

摘 要：本文主要對中等職業學校平面設計專業課程項目教學法的實踐進行研究，構建以項目教學法為主的教學模式。

關鍵詞：項目教學法；平面設計；教學模式

當前許多職業學校都開設有平面設計專業，但平面設計專業的教育教學體系存在著不少的問題，制約了專業的發展。問題主要有以下三個方面：（一）學生生源素質較低，缺乏創造創新能力；（二）專業師資力量薄弱，教學模式和方法單一；（三）畢業生實踐動手能力不強，經驗不足，與企業實際需求脫節，不能很好滿足社會對設計專業的人才需求。而本專業的教學模式和方法單一往往是受學校教學條件限制，主要是企業需求與專業建設的脫節，這就需要學校和專業走出去，積極調研企業及社會的需求，簡化枯燥理論知識，優化實訓課程內容，加大以項目實例為主的實踐課程教學，促使學生能夠喜歡學，學得會、用得著。因此需要研究“以項目為導向”教學模式應用到教學中去。

一、項目教學法概述

項目教學法是師生以團隊的形式共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，是借助多種學習資源開展探究活動，并在一定時間內解決一系列相互關聯問題的一種教學模式。“以項目為導向”的教學方法可以強化實戰技能，通過與企業合作研究設置適當的項目案例可以最大化滿足企業的人才需求。本文的項目教學法，是指采取小組討論、協作學習的方式，通過“項目案例”，以任務來驅動學生的學習，通過完成項目任務，應用已有知識來掌握新知識，達到培養解決問題的能力。項目教學法的應用使學生成為教學活動的主體，形成了學生自主學習、合作學習、研究性學習和探索性學習的開放型的學習氛圍。

由于項目教學法是以任務驅動學生學習，有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力，有利于學生綜合解決問題能力的提高，有利于為學生的就業儲備經驗。特別適用于平面設計專業中實踐性很強的課程，本文將以photoshop課程為例進行研究。

二、項目教學法在photoshop課程教學中的實施過程

選定合適的項目，是實施項目教學法的前提條件。項目設計的質量直接影響最終的教學效果。項目設計應從企業及專業需求出發，根據中職學生的特點，以及他們的學習和生活實際，結合專業理論知識來設計。這樣可以激發學生的學習興趣，使學生對學習的任務有認同感。比如，在教學中我們選擇了“平面商業廣告的制作”作為photoshop課程后期的綜合實訓項目，由廣告公司設置真實案例和任務，學生全程參與完成。教師介紹在課程中要完成的項目及目標，為學生準備一個成功的操作案例及流程。比如，學生在做商業廣告以前，教師通過一個成功的商業廣告制作的案例，講解廣告制作的基本流程，在此基礎上，從選圖、底圖的制作、組成元素的介紹與后期的修改等方面進行詳細解釋，并對制作過程中可能出現的問題和需要注意的問題進行講解。同時，為學生的選題限定一個范圍。針對學生的特點、差別，本著互相學習、互相幫助的原則劃分學習小組。每組學生依據興趣選擇所作項目的主題，針對主題尋找相關文章圖片、資料以及其他一些成功廣告的創意，為以后操作做好鋪墊，并寫出詳細的實施方案。在完成此項目的過程中，學生能系統貫穿整個課程的理論知識，起到舉一反三的作用。

項目制作是學生將方案轉換成作品的過程。在此過程中，討論可以有效的引導學生主動學習，激發他們的主觀能動性。在“平面商業廣告制作”這個項目中，涉及到很多photoshop的理論知識，如圖層、路徑通道的使用、圖像的編輯操作等等；還有選擇什么樣圖片，圖像文字等怎樣排列，采用什么樣的色彩基調，通過什么方式展現主題等。這些都需要組織學生進行討論。

項目完成完成后，需要學生寫出總結報告，對整個項目的設計思路進行梳理。在整個活動中，要強化學生的成功感受，激發學生進一步開展活動的積極性。

三、實施項目教學法的價值

項目教學法是學生對任務進行深度參與，以目標為直接導向，改變了傳統中職教學中的弊端，可以充分調動學生的主動性。在項目實施過程中，學生相互溝通協作，煅煉了學生的團隊合作能力。教師在項目完成過程中起到組織和引導作用，可以幫助教師實施整體教學，在促進教學改革、提高教學效率等方面起重要作用。

項目教學法在平面設計專業的課程中普遍得到了運用，其教學效果好，學生對基本知識、基本理論的理解和應用也較為深刻，絕大多數學生能通過項目分組、協同開發方式完成任務制作。這種教學方法是實現校企深度合作的有效方式，提高了學生的實踐能力和團隊協作精神，為學生將來走上工作崗位打好基礎。

作者簡介：

楊孟，出生年月：1981年10月，性別：男，民族：回族，籍貫（精確到市）：河南省南陽市西峽縣，當前職稱：中小學一級，學歷：大學，研究方向：藝術設計教育.