滲透文化教育 培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)

王宏波

摘要：全球化的浪潮無(wú)可避免，世界上雖然使用漢語(yǔ)的人口最多，但是在國(guó)際交流中，英語(yǔ)還是占據(jù)著絕對(duì)的主要地位。中國(guó)在社會(huì)發(fā)展中，堅(jiān)守本土漢語(yǔ)教學(xué)的情況下，也要著重加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)，不僅僅局限于普通的英語(yǔ)使用技能上教學(xué)，而是要結(jié)合相關(guān)的英語(yǔ)系國(guó)家的文化學(xué)習(xí)傳統(tǒng)，從更深層次培養(yǎng)中國(guó)人的英語(yǔ)素養(yǎng)，提升國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓中國(guó)人在世界舞臺(tái)上可以更加自信，增強(qiáng)中國(guó)的發(fā)展實(shí)力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)素養(yǎng)；英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)文化

正如中文學(xué)習(xí)的那樣，我們要知其然，更要知其所以然。所以國(guó)內(nèi)在英語(yǔ)教學(xué)上，普遍上都沒(méi)有重視到這一問(wèn)題，都只是教授學(xué)生一些最基本的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有建立起關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言的核心素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就可以灌輸?shù)模@是一種需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期潛移默化熏陶產(chǎn)生的產(chǎn)物。英語(yǔ)核心的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一、閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)不是母語(yǔ)，缺少語(yǔ)言文化環(huán)境，學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)比較難。甚至對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是一些男生，普遍存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)差的情況。其實(shí)英語(yǔ)并沒(méi)有想象中的那么難，難的是我們沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法。例如，很多學(xué)生從心理上對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是排斥的，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，習(xí)慣像漢字一樣，逐個(gè)單詞去讀，但是英語(yǔ)的語(yǔ)法和語(yǔ)序和漢語(yǔ)是不一樣的，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)理解就產(chǎn)生很大的問(wèn)題。當(dāng)然還有一些其他不好的閱讀習(xí)慣，例如為趕效率的跳讀，實(shí)則很容易忽視重要內(nèi)容，或者是逐詞翻譯，雖然容易理解，但是很浪費(fèi)時(shí)間，等等。類(lèi)似這些學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的錯(cuò)誤習(xí)慣，還有很多。這種情況下，就需要老師加以正確的引導(dǎo)，特別是中小學(xué)階段，學(xué)生剛接觸英語(yǔ)不久，老師一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。在系統(tǒng)化的教學(xué)基礎(chǔ)上，增加相關(guān)的英語(yǔ)閱讀技巧和閱讀方法教學(xué)。只有正確的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率才會(huì)高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情就更高，英語(yǔ)才可以學(xué)習(xí)得更好[1]。

二、口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)化，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

普遍來(lái)看，國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，缺乏很多活力。例如，學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)考核，只注重相關(guān)的英語(yǔ)卷面成績(jī)，卻忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本，導(dǎo)致出現(xiàn)很多學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)很好，卻難于開(kāi)口不敢開(kāi)口的現(xiàn)象。語(yǔ)言學(xué)習(xí)，日常開(kāi)口訓(xùn)練才是最重要的。只有你主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，才可以把你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，才能加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，需要學(xué)生的主動(dòng)，也需要老師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。特別是中國(guó)，漢語(yǔ)環(huán)境下，缺少英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)。這就需要老師積極去給學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)。例如近些年很火的英語(yǔ)演講，每周可以組織一次班內(nèi)的學(xué)生演講活動(dòng)。其實(shí)類(lèi)似于這些英語(yǔ)演講和辯論賽這些口語(yǔ)活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還可以讓學(xué)生真正的以對(duì)待語(yǔ)言的態(tài)度去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉，不僅需要扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)的整個(gè)語(yǔ)言系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這從另一方面來(lái)看，這種口語(yǔ)鍛煉中不斷養(yǎng)成的英語(yǔ)語(yǔ)言思維和文化品格，也非常重要，對(duì)于正確的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極其重要的[2]。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作的提升，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，判斷一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞，還是要落實(shí)到書(shū)面成績(jī)上，這其中最主要的考察對(duì)象就是學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。寫(xiě)作水平的高低，可以反映出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的很多問(wèn)題，例如語(yǔ)法知識(shí)是否扎實(shí)，語(yǔ)言架構(gòu)能力是否突出，等等一些問(wèn)題都可以從其中反映出來(lái)。因此，我們?nèi)绻囵B(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，也要注意學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的鍛煉。一個(gè)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力強(qiáng)，那么這個(gè)學(xué)生的整體英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力是比較強(qiáng)的，語(yǔ)言的整體架構(gòu)能力也是比較強(qiáng)的。這樣的學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)相比較其他學(xué)生而言，相對(duì)比較高。老師在日常教學(xué)中，要認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的寫(xiě)作作品，重質(zhì)量而不是數(shù)量。在進(jìn)行批改的時(shí)候，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中凸顯出了一些問(wèn)題，及時(shí)給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，這樣學(xué)生的寫(xiě)作水平才可以不斷提升，這樣學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)就可以在潛移默化中得到加強(qiáng)。老師要尊重語(yǔ)言的交互性，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)的互動(dòng)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言，需要學(xué)生在日常生活中，口語(yǔ)化并加以利用，在意識(shí)上引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，老師可以給學(xué)生營(yíng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，將一些趣味性的英語(yǔ)運(yùn)用到教學(xué)中，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師可以挑選一些學(xué)生比較感興趣的文化知識(shí)，例如國(guó)外的一些節(jié)日，在教學(xué)中給學(xué)生做出解答。這樣在很大程度上，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

文化需要語(yǔ)言文字進(jìn)行傳承，語(yǔ)言文字依靠文化的進(jìn)步而不斷優(yōu)化。在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的地位也是非常高的。英語(yǔ)也與漢語(yǔ)一樣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史積淀，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，更是學(xué)習(xí)一種文化。特別是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教材中那些經(jīng)典再現(xiàn)，都需要我們進(jìn)行細(xì)細(xì)揣摩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言與文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其關(guān)于英語(yǔ)的核心素養(yǎng)。語(yǔ)言蘊(yùn)含著豐富的文化知識(shí)，老師可以將英語(yǔ)語(yǔ)言中的文化，結(jié)合相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，在日常學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生起著一個(gè)熏陶的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]李郁香. 基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)視角探究初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐課的動(dòng)力機(jī)制[J]. 瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版）. 2017（04）：97-98.

[2]于玲. 淺談小學(xué)英語(yǔ)針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J]. 新課程（小學(xué)）. 2016（10）：135.

[3]朱梅. 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng). 2016（07）：161-162.

（作者單位：巴彥縣興隆林業(yè)局第一中學(xué)）