送教下鄉(xiāng)培訓鳳凰縣培訓團隊建設有效性策略探析

摘 要：筑夢中華，興國必先強師。教師大計，培訓為本；培訓大計，團隊為本。送教下鄉(xiāng)培訓是“國培計劃”的主要項目之一，由區(qū)縣負責實施。湖南省鳳凰縣根據(jù)教育部相關(guān)文件精神，結(jié)合實際，從培養(yǎng)本土培訓師抓起，打造了一支業(yè)務過硬的縣級培訓團隊，積極探索了一條培訓團隊建設的路徑，使“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓順利實施，提升了培訓效果。

關(guān)鍵詞：送教下鄉(xiāng)培訓；培訓團隊建設；有效性策略

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-10-10 文章編號：1674-120X（2019）07-0115-02

為做好送教下鄉(xiāng)培訓，教育部制定了《送教下鄉(xiāng)培訓指南》（以下簡稱“《指南》”）。《指南》提出目標任務：省市統(tǒng)籌，區(qū)縣組織，依托本地培訓團隊，整合區(qū)域外專家資源，采取任務驅(qū)動方式，定期開展送教下鄉(xiāng)培訓，以送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓實效。把“分學科組建結(jié)構(gòu)合理的高水平送培團隊”作為主要任務之一。

湖南省鳳凰縣（以下簡稱“我縣”）于2016年成功申報湖南省“國培計劃”第二批項目縣，三年來，我縣在“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓項目中認真抓實培訓團隊建設，使培訓隊伍培訓水平得到提升，促進了培訓有效開展，取得了較好的成績。

一、培訓團隊建設思想

近年來，我縣一直致力探索建設本土培訓團隊的新路徑。我縣教師培訓團隊建設的目標任務：以學科為單位遴選能上課、能診斷、能培訓、能研發(fā)的“四能”優(yōu)秀學科教師組建鳳凰縣教師培訓團隊，承擔全縣中小學教師繼續(xù)教育培訓，包括課程資源開發(fā)、集中培訓、送教下鄉(xiāng)、校本培訓、教學示范等工作任務；以培養(yǎng)鳳凰縣名師團隊的目標為導向，搭建一個促進中青年教師專業(yè)成長以及名師自我提升的發(fā)展平臺，打造一支在全縣乃至全州、全省有成就、有影響的高層次骨干教師團隊。探索一條“名師帶教”的教師培訓新途徑與新方法。加強培訓團隊建設，以培訓團隊夯實、引領(lǐng)培訓常態(tài)化。

二、鳳凰縣培訓團隊建設的路徑

（一）“三”步走，建好培訓團隊

第一步，精心遴選組建培訓團隊。2014年10月，我縣出臺了《關(guān)于鳳凰縣中小學教師繼續(xù)教育培訓師管理辦法》，明確了我縣培訓師的選拔范圍、條件和選拔程序。選拔范圍：全縣范圍內(nèi)在職在崗的特級教師、歷屆州縣級學科帶頭人、各級骨干教師以及優(yōu)秀教育行政干部、教學研究人員等。選拔條件：師德高尚、業(yè)務能力強、專業(yè)水平高、引領(lǐng)示范作用顯著且愿意承擔教師培訓任務。選拔程序：申報——個人填寫《鳳凰縣中小學教師繼續(xù)教育培訓師審批表》；推薦——學校簽署推薦意見；審核——縣教體局教師股簽署審核意見；評審——縣教體局、教師發(fā)展中心組織專家評審并簽署評審意見；審定——縣教體局審定入選鳳凰縣中小學教師繼續(xù)教育培訓師人員名單。在鳳凰縣教體局的統(tǒng)籌下，由鳳凰縣教師發(fā)展中心、鳳凰縣教科所，鳳凰縣電教站聯(lián)合組成培訓師遴選組，深入全縣各學校，通過訪談，聽課，征求個人意見等方式，歷時一個多月，于2015年1月建立了由63人組成的鳳凰縣培訓師團隊。

第二步，培養(yǎng)培訓團隊。2015年3月，我縣對組建的培訓師團隊進行培訓，邀請廣東省深圳市龍崗區(qū)教師進修學校的劉靜波、雷斌、曾林芝、梁宏鑫等四位專家就培訓師的控場技巧、培訓師的課程開發(fā)與設計、培訓師“講”的藝術(shù)等內(nèi)容進行專題講座并以實際操作引領(lǐng)。為期四天的培訓，讓我們的“土專家”對培訓有了全新的認識，以及了解了如何做好培訓師，使自己具備了一定的培訓能力。

第三步，培訓團隊歷練。在實踐中磨煉“土”培訓師，提升其培訓能力。2015年4至5月，我縣組織了小學語文、數(shù)學、英語和初中語文、數(shù)學、英語等學科的培訓，培訓課程內(nèi)容全部由培訓師設計，由培訓師授課。2015年9月，我縣組織各學科的送教下鄉(xiāng)培訓，讓我縣所有的培訓師“下鄉(xiāng)”歷練，每一位培訓師必須下到鄉(xiāng)鎮(zhèn)與本區(qū)域內(nèi)的骨干教師上一堂同課異構(gòu)課，上一堂理論講座課。歷時兩個多月，59位培訓師參與送教下鄉(xiāng)培訓，培訓教師1500人左右。經(jīng)過一年的歷練，我縣的培訓師素質(zhì)大幅提高，培訓團隊建設初具規(guī)模。

（二）念好“優(yōu)、幫、磨”三字經(jīng)，強化培訓團隊建設

1.“優(yōu)”，優(yōu)化團隊建設

2017年“國培”項目實施前，我們在原有培訓師團隊里優(yōu)選組建了鳳凰縣2017年“國培”項目培訓團隊，與2016年相比增設了學科培訓首席專家和學科管理負責人。每一個學科培訓組成立“4人行團隊”：學科培訓首席專家，學科培訓組長，學科培訓管理負責人和班級輔導員。這樣我們的培訓團隊明確了職責：是誰做，誰來做，如何做。

2.“幫”，幫好團隊建設

在2016年送教下鄉(xiāng)培訓過程中，小學語文團隊的培訓師龍俊華提出：“誰來對我們學科團隊進行幫助指導，讓我們也能盡快地成長。”2017年我們反思，如何“幫”好團隊。我們的做法是用任務驅(qū)動每一個環(huán)節(jié)，對每一環(huán)節(jié)進行了有效的幫助指導。如需求診斷環(huán)節(jié)，對小學語文團隊的幫助指導意見：①調(diào)研的內(nèi)容和結(jié)果分析可以放在一起，可用圖表式來表示調(diào)研的內(nèi)容和結(jié)果，這樣更直觀。②診斷策略部分，過于簡單，要提出具體可行的辦法，著墨要多。團隊實地調(diào)研做得很好，需求調(diào)研報告要突出學員的真實需求和我們的精準診斷。

調(diào)研報告的撰寫對于培訓團隊來說，是必備的一種能力，可我們學科培訓團隊卻很難寫好。2017年，湖南省國培辦收集匯編了各縣市優(yōu)秀的調(diào)研報告，我們把這些優(yōu)秀的調(diào)研報告共享在培訓師QQ群里，供培訓師團隊學習。

3.“磨”，三次集中研修“磨”好團隊

2017年，為了“磨”好團隊，我縣舉行了培訓團隊三次集中研修活動。6月9日，我縣舉辦了送教下鄉(xiāng)培訓團隊第一次集中研修活動。這次研修以明確職責、熟悉流程、部署工作為主要目的。通過《鳳凰縣2017年“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓項目實施方案》解讀，培訓團隊明確了培訓思想、培訓的整體安排和培訓的責任。布置現(xiàn)階段工作任務：訓前調(diào)研，問題診斷，確定學科組培訓主題，制訂學科組培訓方案，設計培訓手冊等工作任務。8月24日，我縣舉辦培訓團隊第二次集中研修。上午，汨羅市教師進修學校、湖南省首批教師培訓師培養(yǎng)對象熊周蓉老師分享了《一個基層培訓者視角下的送教歷程》。熊老師介紹了汨羅市送教下鄉(xiāng)培訓的做法及經(jīng)驗，為我縣的送教下鄉(xiāng)培訓提供了參考，讓我們的培訓團隊知道了如何做“專業(yè)”有效的培訓。下午，學科組團隊匯報。各學科組團隊對2017年送教下鄉(xiāng)培訓的前期工作和送教下鄉(xiāng)培訓的實施工作進行匯報，匯報從培訓需求調(diào)研、培訓主題、培訓的實施方案、培訓手冊的設計、送教下鄉(xiāng)培訓的六個環(huán)節(jié)的實施、送教下鄉(xiāng)培訓與校本研修對接的策略、培訓過程的管理、學員的評價等方面進行。最后由專家現(xiàn)場指導點評，為培訓團隊在具體實施工作中指明了路徑。

2018年元月9日，我縣舉辦了培訓團隊第三次集中研修活動。這次研修活動是培訓團隊對2017年送教下鄉(xiāng)培訓工作的總結(jié)與反思。學科培訓團隊對項目實施的特色與亮點、典型經(jīng)驗與主要成效、遇到的困惑與對今后培訓工作的建議與打算等方面做了總結(jié)交流發(fā)言。鳳凰縣“國培”項目組對學科組培訓團隊進行評價，根據(jù)小組團隊考評量化表，進行量化考評。

（三）“一個課題”帶動理論研究

為了讓培訓更專業(yè)、更系統(tǒng)，具有操作性、借鑒性，我縣培訓團隊在項目組專家田仁友老師的帶領(lǐng)下于2017年3月成功申報了湖南省教育科學規(guī)劃課題“‘國培計劃項目縣送教下鄉(xiāng)培訓有效性策略研究”（XJK17BZXX001）。課題研究是培訓團隊成員的共同任務，鳳凰縣培訓團隊積極探求課題下的分課題“‘國培計劃送教下鄉(xiāng)培訓帶動校本研修的有效開展策略”“送教下鄉(xiāng)培訓班級管理的有效策略”“送教下鄉(xiāng)培訓的研課磨課的有效策略”等。課題研究與送教下鄉(xiāng)培訓互為補充，相互促進，課題研究有效促進了我縣培訓團隊對送教下鄉(xiāng)培訓的理論探究，將操作狀態(tài)有效地轉(zhuǎn)化為研究狀態(tài)。

（四）“一份評價表”驅(qū)動團隊做實培訓

精細化管理是培訓質(zhì)量的保障。我縣對培訓團隊的管理，以任務驅(qū)動和評價考核為主。根據(jù)“國培計劃（2017）”鳳凰縣送教下鄉(xiāng)培訓學科組團隊量化評價表，學科組培訓團隊在培訓實施前的匯報發(fā)言，總結(jié)提升時學科組的總結(jié)發(fā)言，均納入學科組團隊的考評范圍。匯報發(fā)言占總分的40%，培訓團隊在培訓過程中的量化評價占60%。

對培訓團隊的考評由高分到低分評出等次，A類：學前教育組、初中政治組、初中數(shù)學組；B類：小學語文組、初中生物組、小學數(shù)學組；C類：初中物理組。

三、培訓效果

小學數(shù)學組的培訓團隊以學員進行教學設計為突破口。通過區(qū)域內(nèi)、校級、班級說課、展課、評課議課等環(huán)節(jié)，使得學員在多層次的磨煉中收獲滿滿。鳳凰縣教科所副所長隆愛菊老師是我縣20多年小學數(shù)學教研員，她全程參與小學數(shù)學的送教下鄉(xiāng)培訓活動，看到學員的成果展示，她感慨地說：“我們的團隊太務實了，根據(jù)學員的真需求確定培訓主題，設計了切實可行的活動記錄表、課堂量表、學員學習評價表，對學員進行手把手地指導，這樣的培訓有效果，學員的收獲是我們意想不到的，我喜歡這樣的團隊和這樣的培訓。” 送教下鄉(xiāng)培訓要有一支專業(yè)的培訓團隊，只有這支培訓團隊擁有一定的培訓能力，才能確保培訓的實效。

參考文獻：

[1]唐 明.立足“三點”，精準施訓[J].重慶與世界（學術(shù)版），2017（11）：45-49.

[2]韓冬梅.對實施“國培計劃”送教下鄉(xiāng)培訓項目的思考[J].長春教育學院學報，2018（1）：8-10，13.