班主任“三有”

李堅(jiān)貞

摘 要：文章作者結(jié)合二十多年的班主任經(jīng)驗(yàn)或?qū)W校管理經(jīng)驗(yàn)，仿“歲寒三友”之言，提出班級(jí)管理中班主任“三有”之管理策略，同時(shí)，在“有法”之中提出了“三心”理念，以期得到行家批評(píng)指正，并給初為人師或初當(dāng)班主任的青年同仁一些啟迪與幫助。

關(guān)鍵詞：有愛(ài)；有法；有度

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號(hào)：1674-120X（2019）07-0113-02

歲寒三友——松、竹、梅。松、竹經(jīng)冬不凋，梅花耐寒開放，均玉潔冰清，傲立霜雪，常青不老，生命旺盛，故為“歲寒三友”。人法地，地法天，天法道，道法自然。自然界，社會(huì)間，萬(wàn)事萬(wàn)物均有其規(guī)律可循。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。管理班級(jí)，教育學(xué)生，更須有法與度。筆者從教二十七年，回首班主任、教育教學(xué)和學(xué)校管理經(jīng)歷，結(jié)合所學(xué)、所思、所感，拋出班級(jí)管理之策略——班主任“三有”。

一、有愛(ài)

愛(ài)生如子，這是諸多教育名家和教育成功人士的法寶。

被人們稱為“教育思想泰斗”的蘇霍姆林斯基所著的《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》等著作中洋溢著“愛(ài)”的教育思想，他提出“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西”。愛(ài)是教育的靈魂，只有融入了愛(ài)的教育才是真正的教育，才是有溫度的教育。

某次同學(xué)聚會(huì)邀請(qǐng)了老師，一生遲到入場(chǎng)，與一桌的同學(xué)、老師們打招呼，單單對(duì)當(dāng)年班主任置之不理，同學(xué)們對(duì)其旁敲側(cè)擊而他卻裝糊涂，讓場(chǎng)面十分尷尬。究其原因，是該老師當(dāng)年粗暴對(duì)待這個(gè)學(xué)生，硬生生將他趕出了校門令其輟學(xué)。相反，另一學(xué)生徐某某從農(nóng)村進(jìn)入市區(qū)名校就讀，曾兩度申請(qǐng)參加學(xué)校奧數(shù)興趣小組沒(méi)有成功。新任班主任顧文艷老師（江蘇省無(wú)錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，江蘇省特級(jí)教師）在辦公室聽數(shù)學(xué)老師念叨該生數(shù)學(xué)思維獨(dú)特后，將其推薦至奧數(shù)興趣小組，后來(lái)，該生語(yǔ)文成績(jī)開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，從不及格開始節(jié)節(jié)攀升，后升至班上前幾名。多年之后，這位學(xué)生獲得全國(guó)奧賽金獎(jiǎng)，成為清華驕子。當(dāng)學(xué)校邀請(qǐng)?jiān)撋敌Ｖv演，顧老師方才明白——自己的一個(gè)小小關(guān)懷，成就了一個(gè)清華學(xué)子！筆者22年前有一個(gè)學(xué)生，母親早逝，家境貧寒。大雪紛飛的天氣，他卻穿一雙布鞋來(lái)校上課，當(dāng)政治老師發(fā)現(xiàn)他的布鞋全部濕透后，趕緊從自己家里拿來(lái)一雙新布鞋給他穿上。多年之后，這個(gè)學(xué)生事業(yè)有成，成了有名的教授，當(dāng)他每次回家時(shí)，總是開著車接著政治老師和筆者去他家，奉為上賓。布鞋之恩體現(xiàn)了教師的愛(ài)，暖暖的、刻骨銘心。所以，管理班級(jí)若能愛(ài)生如子，則將親其師，信其道，終生待你如父母！

二、有法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。魏書生先生在《班主任漫談》提到了此思想，它影響了很多的班主任。筆者曾有幸聆聽魏書生先生講學(xué)，他倡議的班級(jí)管理“民主”“科學(xué)”兩條腿走路成了筆者實(shí)踐的法寶，筆者進(jìn)而總結(jié)了“三心”之法。

（一）重心

初當(dāng)班主任會(huì)面對(duì)很多紛繁復(fù)雜的工作，如“清潔工、會(huì)計(jì)、保姆、護(hù)士、法官、導(dǎo)演、心理疏導(dǎo)師”等角色，倘若掌握不了班主任工作的重心，則會(huì)變得十分辛苦，精疲力竭，苦不堪言。反之，牢牢把握班主任工作重心，統(tǒng)籌安排，工作會(huì)變得得心應(yīng)手。

讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展是班級(jí)管理工作的重心。德育為先。北京大學(xué)哲學(xué)教授馮友蘭先生道：“教育是使人作為人而成其為人。”智育為主。中央美術(shù)學(xué)院教授李苦禪先生道：“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”體育為基。尤納利先生提出：“健全的精神，寓于健全的身體。”一個(gè)健全的人應(yīng)是品德、健康、才能三位一體的人。因此，班主任須圍繞學(xué)生德、智、體全面發(fā)展這一重心有計(jì)劃、有步驟地開展各類活動(dòng)，班級(jí)管理工作方能有成效。

（二）得心

孟子云：得人心者得天下。蘇霍姆林斯基說(shuō)：教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長(zhǎng)的人的心靈……只有在自己整個(gè)教育生涯中不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)與心理學(xué)，深入研究學(xué)生的心理狀態(tài)，并圍繞他們的內(nèi)心設(shè)計(jì)與制定班級(jí)管理的策略，才能真正成為班主任能手。管理，下策是管人，上策是造勢(shì)，而造勢(shì)的目的歸根結(jié)底是得人心。要使師生心與心交融，心與心相印，心與心默契。魏巍先生在《我的老師》中說(shuō)：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！”

班主任只有了解學(xué)生，掌握契機(jī)，巧施謀略，抓住學(xué)生的心弦，才能成為“人類靈魂工程師”。

（三）細(xì)心

天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。教育的細(xì)節(jié)將決定教育的成敗。

細(xì)心觀察對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)植物必不可少一樣。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“觀察是智慧的最重要的能源。”

育人的工作無(wú)小事。在不經(jīng)意間，我們的一言一行，一笑一顰，一舉手一投足，都有可能影響學(xué)生。有的情況如蝴蝶效應(yīng)，可能激勵(lì)學(xué)生一輩子，也有可能讓學(xué)生一蹶不振而害其一生。

因此，教師要細(xì)心關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴，包括他們的學(xué)習(xí)、生活、家族、興趣與愛(ài)好等，及時(shí)記，及時(shí)思，及時(shí)評(píng)，及時(shí)溝通，或鼓勵(lì)，或鞭策，或引導(dǎo)，或啟迪。這樣才能深入學(xué)生的內(nèi)心，才能實(shí)現(xiàn)師生交融，才能真正為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。因此，深入學(xué)生心靈動(dòng)態(tài)，巧用靈活方法，將有事半功倍之效。

三、有度

《禮記》中言：“一張一弛，文武之道。”張與弛，度也。為人，要有度；做事，要有度。管理班級(jí)，教育學(xué)生，更須有度。

教育須讓學(xué)生牢記班規(guī)班紀(jì)，該做什么的時(shí)候則做什么，不該做什么的時(shí)候則不能做什么，要求和禁令須明明白白，獎(jiǎng)罰分明，這是度。

當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生，能讓學(xué)生倍感鼓舞；當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，能讓學(xué)生深刻反思，而表?yè)P(yáng)與批評(píng)應(yīng)有分寸，這也是度。

學(xué)習(xí)與休息，張弛有度，會(huì)休息才會(huì)學(xué)習(xí)；作業(yè)布置，科學(xué)合理，勿將學(xué)生置身于題海、苦海之中；該嚴(yán)則嚴(yán)，該戲則戲，剛?cè)嵯酀?jì)。這些都是有度。

有度則成，無(wú)度則亂。教學(xué)有法，遵法為度。若能駕輕就熟，熟能生巧，則能達(dá)無(wú)定法境界，有如庖丁解牛。即便不是名家，但在學(xué)生心中，您是“恩師”、是“引路人”、是“豐碑”。善莫大焉。

愿筆者提出的“有愛(ài)，有法，有度”能給廣大班主任帶來(lái)啟迪，如“歲寒三友”，常青不老！

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