“低起點、小坡度、多角度”施教策略初探

黃曉玲

摘 要：學生基礎(chǔ)起點低、學業(yè)水平參差不齊的現(xiàn)狀，是不少高中學校面臨的窘境。如何“讓每一位學生得到其應(yīng)該得到的發(fā)展”？我們唯有研究學情、因材施教。從學校生源基礎(chǔ)的“低起點”現(xiàn)實入手，揭示“小坡度”和“多角度”的內(nèi)涵，從班級管理層面介紹小坡度提升的舉措和多角度引領(lǐng)與激勵的嘗試，對班級管理有較好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：低起點；小坡度；多角度

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-01-08 文章編號：1674-120X（2019）07-0010-02

2016年10月底，湖南省益陽市第六中學（以下簡稱“益陽六中”）迎來了湖南省教育督導(dǎo)評估專家團的現(xiàn)場評估，通過三天時間的“望聞問切”，專家們切中肯綮，為益陽六中開出了“低起點、小坡度、多角度”的施教“藥方”。

一、生源“低起點”

（一）基礎(chǔ)“低起點”

從2015級學生中考平均分分析，益陽市錄取新生校平均分最高達904.02分，益陽六中低至796分，與益陽市其他省級示范校比較，少則相差幾十分，多則相差一百多分。

2018級高一新生錄取中，益陽市各校錄取分數(shù)線最高達389.9分，最高拋檔等第線為8A或7A1B，而益陽六中公布的第一批錄取控制線為312分，拋檔等第線為1A7B，補錄時更低。

益陽六中學生有的文化基礎(chǔ)還不如小學高年級學生。以數(shù)學為例，筆者針對2018級本班高一新生，進行過一次兩至三位數(shù)的乘除法的運算（共25題，每題4分）測試，測試結(jié)果顯示：全班66人，最高分92分，1人；80分以上4人；70分以上19人；60分以下29人，最低者20分。至于英語，有的基本沒入門，有的甚至連26個字母都背不全，更不用說“張口能說，提筆能寫，動手能做”了。

（二）習慣“低起點”

習慣比較好的也僅停留在“上課聽聽講，下課做做題”，大部分學生，不是“最能吃苦”，而是“最能吃”；不是“積極發(fā)言”而是“積極發(fā)笑”；不是“上課認真聽講”，而是“上課認真化妝”；不是“獨立完成作業(yè)”，而是“獨立完成抄襲”。下課生龍活虎，上課倒頭便睡；晨讀比晚修安靜，晚修比晨讀鬧騰。抽煙成癮者大有人在；沉迷手機、游戲和網(wǎng)絡(luò)小說者大有人在。

二、提升“小坡度”

成長中的學生就像農(nóng)民伺候的莊稼，總會遇到各種病蟲害的侵擾，如果不能及時處理，莊稼就不會有好的收成。長雜草了，要除草；土壤板結(jié)了，要松土；植株發(fā)黃了，要施肥；有病蟲害了，要打藥。這種層次的學生，面對壓力，承受力往往是有限的，所以促進學生們的健康發(fā)展，不能操之過急，否則將物極必反。作為班主任，我在深入研究學情，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，掌握“低起點”低在哪里后，再對癥下藥，實施“小坡度”提升策略。

（一）習慣糾偏小坡度

改變一個壞習慣，產(chǎn)生一個好習慣，并非一朝一夕之功。提升“小坡度”，各項工作要前后銜接，相互呼應(yīng)。

第一周，小處著眼“知彼此”，“小坡度”策略是“犯錯是人，寬恕是神”。開學報到之日（或新生軍訓之前）讓所有學生完成一次“問卷調(diào)查”，上交一封自薦信，為每一個學生拍張美照，并制成相冊，用最短的時間準確識記其相貌特征，將名字對號入座。開學第一天，與學生們一起制定《班級公約》，引入行政合作小組競爭機制，并試運行一周。“不知者無罪”，第一次犯錯以原諒為主。

第二、三周，多處著手“扭習慣”，“小坡度”策略是“細微處見真章”。在行政合作小組競爭機制下，培養(yǎng)自主管理能力，“人人為我，我為人人”，人人都要當好值日班長，自主早讀晚讀、自主提醒督促、自主表揚批評；針對各種壞習慣，師生均用心去發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點，表揚、評比和獎勵，并利用宣傳陣地，設(shè)立“今日表揚”和“今日提醒”欄目，且每天及時公布，激勵學生“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”，讓學生在經(jīng)歷一個習慣周期后，壞習慣能基本得到有效矯正。

第四周以后，大處著手“揚正氣”，“小坡度”策略是“端正三觀永遠在路上”。引導(dǎo)學生端正世界觀，確定正確的人生坐標，時時處處約束自己的一言一行；端正人生觀，明確正確的人生航標，以驚人的毅力和不懈的努力，成就學業(yè)和事業(yè)，創(chuàng)造業(yè)績；端正價值觀，不斷提高人生的精神需求，勇敢地面對挫折，戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)正確的人生目標。

（二）目標確立小坡度

柏拉圖說過：“教育非他，乃心靈的轉(zhuǎn)向。”要實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向，重點要突破，難點要落實，熱情要點燃。

立德為先，目標明確。凡泰尼說：“對于一切遠航而言，最重要的就是提早出發(fā)。”筆者的實踐是，立德為先，從小處著眼，盡早引入各類評比活動，如“愛心之星”“守紀之星”“創(chuàng)意之星”“堅持之星”“勤儉之星”“環(huán)保之星”“文明之星”“服務(wù)之星”“最給力合作小組”等各類爭先創(chuàng)優(yōu)活動，引導(dǎo)學生們的愿景，點燃學生們的熱情。這樣，學生心中有目標，目標早明確，行動有標桿，標桿在身邊，人人力爭上游，個個奮勇爭先，成就全方位的提升。

轉(zhuǎn)變思維，小步跨越。美國心理學教授霍蘭德說：“最黑的土地總能長出最美麗的花朵，最陡峭的巖石中總是生長著最挺拔的樹木。”只要我們轉(zhuǎn)變思維，一切皆有可能。當然，就學習方法而言，高中和初中是有很大區(qū)別的。如果說初中學習是上課學包餃子，作業(yè)就是包餃子，考試還是考包餃子；那么，高中學習是課堂學包餃子，作業(yè)是包包子，考試考的是烙餅子。這就要求我們幫助學生完成思維上的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)小步跨越。

比學趕超，步步為營。美國作家馬登說：“最大的敵人是你自己。”對我們成年人尚且如此，更何況是對少不更事的學生。這就要求我們激發(fā)學生比學趕超的熱情，步步為營戰(zhàn)勝自己。

三、育人“多角度”

西德尼·史密斯說：“不論天性如何，你都要學會堅持，你不要總是無視你的能力。如果一個人能夠按照自己天性的指引去不斷地追求，那么，他必定會取得很大的成就。”這就需要我們教師和家長多角度育人，不斷引領(lǐng)著學生，也不斷激勵學生去追求。

（一）引領(lǐng)多角度

做自然生命的教育，強健其體魄。健康是幸福的前提，學生們只有擁有了健康的身體，才能有充沛的精力和蓬勃的朝氣來快樂地學習。為了營造良好的強身健體氛圍，筆者以身作則，讓學生在自己的帶領(lǐng)下，每天到運動場鍛煉身體，既強健體魄，也堅強意志。

做精神生命的教育，增益其智慧。孩子是很在乎大人對他們的認可的，大人越強調(diào)什么，孩子越會為之努力。如果我們贊孩子“聰明”，孩子就會選擇簡單的事情，因為他們相信自己可以把簡單的事情做好，這樣可以一直獲得“聰明”的認可；而如果我們贊孩子“努力”，孩子就會選擇更難的事物來嘗試，因為“努力的過程”讓他們覺得自己很棒。我們要培養(yǎng)學生的“成長性思維”，用“正能量”教育，讓學生懂得“努力”比“天賦”更重要，讓他們在遇到困難和挑戰(zhàn)時更加樂觀積極，讓他們相信通過自己的不懈努力，能夠克服困難，最終走向成功。“低起點”的生源特色，決定我們既要用成長性思維促進學生良好習慣的培養(yǎng)，還要用成長性思維促進家長對學生學習的督促。

做社會生命的教育，豐富其關(guān)系。人無時無刻不處在關(guān)系中，可以說，生命的成長在于關(guān)系的成長，生命的豐富在于關(guān)系的豐富，生命的和諧在于關(guān)系的和諧。 我們要讓學生學會讀寫算，也要讓學生學會悅納自我、友愛他人、奉獻社會、敬畏自然。

（二）激勵多角度

在教育工作中，對學生的批評教育光靠大聲呵斥起不了作用，我們應(yīng)該積極尋求辦法，激發(fā)學生的自我教育意識。我們要點燃學生心靈的火花，啟動學生的內(nèi)驅(qū)力，讓每一個學生生活在被欣賞之中，不斷地體驗成功，快樂成長，獲得更好的發(fā)展。

一是課上多激勵。因為學生基礎(chǔ)的起點低，我們更需要培養(yǎng)學生的學習積極性和自信心。提高積極性，增強自信心，從課堂鼓勵開始。多稱贊學生的“努力”，這樣，學生就會選擇更難的事物來嘗試，因為“努力的過程”讓他們覺得自己很棒。

二是課下勤表揚。好學生是表揚出來的。我用心觀察，挖掘?qū)W生的閃光點，并不斷激勵和不斷強化。

三是假期全程跟蹤。我在每一個假期，無論月假還是寒暑假，都會在微信群里公布一個“假期全程跟蹤管理方案”，實施假期跟蹤管理，鼓勵家長多多運用成長性思維，讓家長跟上老師的節(jié)奏，在一次次激勵中，學會堅持。

四是評比多層面。在每一屆、每一期開始前會同家長、學生一起討論，通過各種獎勵方案，從小處著眼，讓學生們正氣入心、目標入腦。通過各類“班級之星”和各類優(yōu)勝團隊的評比，讓學生們努力做到自由中堅守自律，平凡中拒絕平庸。

五是獎勵多方式。獎賞反應(yīng)是人類和某些高等動物所固有的一種情感反應(yīng)機制，這種機制的發(fā)生從進化角度看雖然很原始，但潛力巨大。為了激發(fā)潛力，我采用多種多樣的獎勵機制，如開開心心吃火鍋、熱熱鬧鬧包餃子、同心協(xié)力搞拓展、生龍活虎遠足行、小組選座齊進步等。總之，形式不限。

接受著獎勵，學生綻放著美麗：他們陽光自信，成績優(yōu)異；他們熱愛文學，富有詩意；他們思維活躍，富有創(chuàng)造力；他們善于感受身邊的美好，善于感恩身邊的人和事。“桃李不言，下自成蹊。”鐵打的營盤流水的兵，雖然一屆一屆的學生畢業(yè)離開，教師還留在原地，可是我收獲著無盡的祝福，享受著桃李芬芳的快樂。

“低起點、小坡度、多角度”施教策略實施的成效顯著。我所帶班級，總是班風正、學風濃，每期都被評為優(yōu)秀班級，每年都榮獲“精神文明班級”“道德風尚獎”；就學業(yè)成績而言，進步顯著，在同類班級中獨占鰲頭。

參考文獻：

[1]（美）奧里森·馬登.最大的敵人是你自己[M].靳麗霞，譯.北京：新世界出版社，2010.

[2]覃麗蘭.打造高中卓越班級的42個策略[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.