碧血育桃李，丹心鑄師魂

廖春燕

摘 要：“師也者，教之以事而喻諸德者也。”教師教書的過程是學生人格塑造的過程，教師應以愛為基石，尊重學生，陪伴學生，做學生的良師益友，引領學生不斷成長；以畢生精血育桃李，不忘初心，不斷鉆研，加強自身素養，將知識和智慧無私地傳授給學生；以自己的人格和品質影響學生，塑造學生健全的人格，鑄就匠心師魂。

關鍵詞：關愛；尊重；良師益友；陪伴；引路人

中圖分類號：G451.6 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-12-20 文章編號：1674-120X（2019）07-0008-02

一、引言

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“沒有愛，就沒有教育。”我認為，對學生由衷的愛就是要以真情引路，用真情換真心；用關愛護航，為學生的終身幸福奠基。從教多年來，我一直真情關愛每一位學生，尤其對那些調皮、淘氣的學生，我不但從不放棄，任其破罐子破摔，而且給予特別關愛，了解他們不良習慣的成因，理解學生，尊重學生，幫助學生，成為他們情感的港灣，讓他們快樂地融入班集體中去，健康快樂地成長。那么如何以真情引路，用關愛護航，使學生們快樂成長呢？

二、尊重學生，做學生的良師益友

“網癮少年”，相信在座各位教師都接觸過，我班就有何X和張X兩個特殊學生。他們隔三岔五就玩失蹤，滯留網吧，一待就是三五天以上，家中老少出動滿市“撈”人。個性張揚、不服管教、拒絕溝通、實力裝酷，就是他們的寫照。面對這樣的情況，我先反復和家長充分溝通，發現這兩個學生的成長環境有一些共同點：父母的陪伴缺席、溝通的缺乏以及尊重的缺失。在這種情況下把學生叫到辦公室和他們講大道理、講自我約束并不是最好的選擇。

學生們沉迷于網絡，更多的是因為他們將其當作一種情緒的發泄方式。作為教師，我們應該引導學生們將在網絡上發泄情緒的方式逐漸轉變為積極健康的發泄方式。為此，我先引導家長們不斷學習，甚至我把心理專家引薦給他們，讓他們盡快學會與孩子和諧交流，并主動參與孩子們感興趣的活動，以滿足孩子們的精神需求。

我也通過一系列教育片和生活實例讓學生們明白了互聯網只是生活的一部分，它不應該也不能成為我們生活的全部。我還幫助他們制訂合理可行的生活計劃，和學生們約定好上課期間不再逃學，允許他們放假期間在家按約定上網。同時，我組織了素質拓展、籃球比賽等活動，這些現實生活的美好與同窗間的溫暖能讓學生們體會到更高層次、更真切的“心理滿足感”。此外，經學生以及家長同意并且在家長們的幫助下，我還安排他們去建筑工地進行了一周的社會實踐活動。

回來后他們很認真很誠懇地跟我說：“在工地上技術、管理活我們都不會，就只能當搬運工，這種活真的苦不堪言。為了以后的幸福，從今天起再聽不懂課、再難，我們也要全力讀書。”聽后我暗自驚喜，給他們每人送了一本龍應臺的《親愛的安德烈》，而且為了讓他們記住，把書中這段話標識出來，放上精美書簽：“孩子，我要求你讀書用功，不是因為我要你跟別人比成績，而是因為，我希望你將來會擁有選擇的權利，選擇有意義、有時間的工作，而不是被迫謀生。當你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當你的工作給你時間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴。成就感和尊嚴，給你快樂。”

起初，他們每天把這段話讀幾遍，很快就成了背兩遍。在他們的感染下，不到半個月，全班學生居然都背下了這段話，這大大激發了他們的自信心和求知欲。漸漸地，他們自主地擺脫了網吧的誘惑，并愿意主動請求父母幫助和督促他們學習。最終他們熬夜打游戲的生物鐘被撥回正軌，睡眠充足了，上課瞌睡就少了，課堂效率提高了，身體素質也變好了。張X愛上了戶外騎行，現在是湖南省郴州市第十五中學中長跑的主力隊員，而何X慢慢地愛上了籃球，成了我班籃球隊的主力隊員。

三、陪伴學生，做學生的人生引路人

班主任不僅是學生們學習上的合作者、指導者，也是學生們人生的引路人。我時刻關注學生們的發展，經常深入課堂聽課，與學生共同學習、共同探討、共同成長，成了學生們的“全科老師”。

李X、黃XX同學數學學習特困難，她們性格內向，不敢跟教師交流，也不主動找同學幫忙。看到這個情況后，只要有時間我就會去檢查她們的數學作業。當她們遇到難題時，我積極地和她們一起找思路、想辦法，互相討論，激起思維碰撞的火花。我鼓勵她們主動去請教數學老師，讓她們學會之后再來教我，或者我干脆就當個“大齡學生”，陪她們一起去數學老師辦公室請教。慢慢地，兩個學生養成了數學學習天天清、周周清、月月清的好習慣，她們的數學成績有了大幅度提升，由原來的20多分變成了現在的70～80分。

我班學生張X，一個原本對學習十分厭惡的潛能生，課上教師點他答問時，他總是想都不想，直接甩下一句“我不會”，讓教師尷尬不已。看到這種情況，我經常和他聊天，引導他正視自己的缺點，發現自身優點，讓他感知學習的樂趣，遇到不懂的問題時，主動請教教師、同學。在我的引導及其他科任教師的耐心指導下，經過一年多的時間，張X慢慢地找回了學習上的自信，摸索出了適合自己的學習方法。每次考完試，他都把試卷中自己沒把握的或者看不懂的標識出來，逐個突破。

他常說：“學習使我快樂，我可以從學習上收獲榮譽和喜悅。” 他以自己的實際行動向全班同學證明了一個事實：“一分耕耘，一分收獲。”學習是一個不斷積累的慢過程，只要有信心、肯努力、肯堅持就會有收獲。看到孩子的變化，家長滿懷感激地跟我說，張X的進步傾注了教師，尤其是班主任的心血，孩子的變化讓他們感到很是驚奇和喜悅。張X的進步激勵了我班很多學生，于是我因勢利導，在月考后馬上組織了一場班會，主題是“加油，我們可以創造奇跡！”學生們深受感染，個個情緒高昂，誓要“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”！能陪伴這群學生成長，看到他們進步，我真的很感動，也很幸福。

四、結語

教師的天職是教書育人。在教育教學的過程中，師生必須進行認知、情感等心理交流，因而，教師的工作也是愛的事業。教師只有熱愛學生，才會把自己的知識和智慧無私地傳授給學生，才會以自己的人格和品質影響學生，塑造學生健全的人格，使他們德、智、體、美全面發展，成為國之棟梁。

參考文獻：

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