如何在課堂教學中有效整合數字化資源

蔡琰

摘? ? 要： 數字化教學資源已走入教育教學行業(yè)中，如何在課堂教學中有效整合數字化資源成為教育工作者熱議的重點。基于此，本文從數字化資源融入課堂教學的重要性出發(fā)，分析數字化資源在課堂教學中的運用現狀，并以具體教學課程為例，對課堂教學中數字化資源有效整合策略進行了探討，以為相關教育工作者提供借鑒。

關鍵詞： 課堂教學? ? 數字化資源? ? 教學方式

自從教育改革到今天，人們使用數字化教學資源的態(tài)度有了很大轉變，開始尋找多種方式促進數字化資源在小學教學中的運用，數字化資源的運用是人們通過多方面探索后結合現代科學技術發(fā)展所能找到的有效方式。小學各門學科都是學生必須學習的課程，同時因傳統(tǒng)教學理念與方式存在不足，將數字化資源引入課堂教學中有利于更好地提高課堂教學質量。

一、數字化資源融入課堂教學的重要性

將數字化資源融入課堂教學中，可以說就是將課堂教學置于更大的數據資源庫中，教育工作者能結合實際教學目的，分析學生知識框架體系，從而轉變課堂教學內容，調整教學方式，提高教學質量。通常而言，數字化資源對于增強課堂教學效果具有如下作用：

1.對于課程內容來講，可以容納很多教學素材，教師可以利用更多資源，這對于優(yōu)化設計課堂內容來講價值與意義十分重大。

2.對于小學課堂教學方式來講，數字化資源能轉變傳統(tǒng)互動交流模式，使師生融入和諧、良好的教學氣氛中，由此提高課堂教學質量。

3.在課堂教學中融入數字化資源符合素質教育教學要求，充分利用各項先進的信息技術，能在更加理想化的情境中開展課堂教學，對提高小學生學習積極性意義重大。

4.將數字化資源融入課堂教學中，可以讓小學生接觸更多內容，不管是現如今的科學技術，還是經典名著，都能在課堂教學中融入，對豐富學生的知識體系，引導其樹立正確的價值觀、世界觀及人生觀具有十分重要的作用[1]。

二、數字化資源在課堂教學中運用現狀

1.教師缺乏豐富的教學經驗，利用技術能力有待提高。

在小學語文課堂中利用數字化資源教學，可激發(fā)學生的學習欲望。但數字化資源發(fā)展時間并不長，教師缺乏教學經驗，利用數字化資源效果并不是很令人滿意，難以充分利用數字化資源有效轉化知識教學，影響教學整體效果。

2.教學操作不當，頻繁失誤。

在教學中，教師不可避免地會出現錯誤，在接受并利用數字化資源過程中難免出現問題，影響教學順利進行，同時影響學生學習課程的熱情，甚至影響學生的學習態(tài)度。

3.學生好奇心重，課堂教學效率低。

小學生正處于對新鮮事物好奇心強的階段，將數字化資源運用于課堂教學中是一次新的嘗試，在很多情況下，小學生可能對新鮮事物過于好奇而轉移聽課注意力，教師精心準備的課堂教學很有可能會由于小學生好奇心重而化為泡影，在很大程度上影響課堂教學質量。

三、課堂教學中數字化資源有效整合的對策

1.轉變教學理念與方式，提升教師信息化素養(yǎng)。

一些小學教師對于應用數字化資源存在錯誤的認識，認為數字化資源的運用只是輔助課堂教學，在課堂教學中運用了多媒體技術就是運用了數字化資源，應用信息技術只是為了整合課堂教學、提高教學質量等。若持著這樣的觀點，則運用數字化資源是難以充分發(fā)揮優(yōu)勢的，學生依然被動地學習與接受知識。無論什么類型課程，都應以培養(yǎng)學生信息交流與加工能力為主，數字化資源被教師與學生選用于組織探究學習及自主學習中，能幫助學生有效掌握信息[2]。21世紀的教師要學會運用數字化資源，營造良好的教學環(huán)境，支持情境創(chuàng)設、獲取信息、共享資源及協(xié)作學習等，以此實現信息技術與課堂教學的有效融合。同時，應根據當代MOOC、移動學習及翻轉課堂等信息化教學趨勢，定期或不定期進行培訓，以此提升教師專業(yè)水準。如：在學習識字知識中，因為小學生識字還不多，上課之前利用多媒體技術播放《春天在哪里》的視頻，讓小學生在動畫視頻的帶動下，集中注意力進入到“春天的景色”中，深入激發(fā)學生學習欲望。并且在學習生字時，利用多媒體技術將生字的筆畫順序逐一呈現，讓原本枯燥、乏味的語文課堂教學顯得十分有生氣、有樂趣。

2.加強建設教學資源，探索多種新媒體平臺。

數字化資源包括多媒體課件、多媒體素材、題庫、電子教案及電子文獻等。教育工作者要多積累這些資源，在加大對這些資源的研發(fā)力度時合理利用。條件允許時，學校應組組織教師建設統(tǒng)一的網絡教學研究平臺，共建共享數字化資源，并探索各種新媒體技術的實際運用。我國有很多地方學校基礎教育教研平臺已經投入使用中，區(qū)域內能在此平臺中建立虛擬工作室，利用此工作室組織區(qū)域內教師進行網絡化教學研究，教師能在這一平臺中“曬課”，也能運用各種數字化資源，還能利用這一平臺與其他區(qū)域教師進行交流和溝通，最大化發(fā)揮教研平臺優(yōu)勢，既能共享很多優(yōu)質的教學資源，又可以在共享形式多樣的數字化教研資源過程中，更進一步提高教師的信息素養(yǎng)。

比如：學習《再見了，北京》這節(jié)課時，剛開始，教師可以和小朋友說要帶其看一場焰火表演，這時候同學們就會十分興奮，教師利用數字化資源播放焰火畫面，讓同學們看到五彩斑斕的焰火，整節(jié)課小學生都興趣濃厚，教學效果很好。通過數字化資源的有效利用，不但能在多媒體中直觀呈現文中內容，而且教師運用多媒體將文中情境描繪得更加充實，使課堂氣氛十分活躍。

再以《烏鴉喝水》課程教學為例，此課程可以用多媒體輔助，以小組合作學習探究為手法，實現高效課堂的打造：（1）利用多媒體創(chuàng)設情境：身穿黑袍子，長了丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子，要求不同的學生小組進行猜測，這個動物是什么動物，由此引入此次課程中;帶領不同小組進行此次課程生字的學習，熟悉其讀音，要求小組成員跟著朗讀學習和模仿，接著在PPT上展示圖片，要求各個小組找出圖片里面的漢字，并且能準確讀出來，看看哪個小組能找到最多的漢字，并且讀出最多的詞匯。（2）通過動漫視頻展現課文內容，要求不同學生小組以角色扮演方式演繹整個故事，看看哪個小組的演繹最佳。（3）對每個環(huán)節(jié)不同小組的表現進行歸納，找到缺陷和不足，不斷改善和調整。

3.拓展延伸課堂教學，充分利用數字化資源。

小學課文拓展內容很多，因為課堂中教學時間很緊張，很多知識都需要小學生課外獲得，傳統(tǒng)教學方式中，教師很有可能光是備課就已花費很多時間與精力，教學效果卻還不是很理想。數字化資源為教師與學生提供了廣闊的互動交流空間，豐富了學生的知識體系。在數字化時代下，學生可以在網絡平臺中與教師及時交流，在交流中解決問題[3]。

比如：學習《平行四邊形的面積》這節(jié)課程時，在上課之前教師就讓小學生觀察生活中及教室中的平行四邊形，在課堂上互相交流。這時數學教師運用多媒體技術將小學生平日里喜聞樂見的平行四邊形展現在眼前，讓小學生互相交流和探討，并一起探討計算平行四邊形面積的公式，在思考中學好這節(jié)知識。

再如：在之前課堂教學中，教師普遍以口頭講述的方式講解數學知識，難以激發(fā)學生的學習欲望。如今可充分利用數字化教學資源，在視覺與聽覺的相互結合中，向小學生展示數學發(fā)展歷史，還可以利用很多有趣的數學小故事讓學生集中聽課注意力，比如阿基米德墓碑圖形故事、國土賞麥等比數列小故事等，在講解這些小故事時，教師能利用數字化教學資源，一邊講故事一邊看圖片，提高學生學習主動性，營造良好的課堂教學氛圍，進而提高學生參與課堂學習的積極性。

四、結語

在課堂教學中有效應用數字化資源，為小學生提供豐富多樣的學習資源，不但能提高學生學習主動性，而且能將新時代產物融入課堂教學中，大大提高課堂教學質量，讓課堂充滿歡聲笑語。需要注意的是，將數字化資源運用于課堂教學中有諸多益處，必須適度應用，若盲目、一味地應用，很有可能會起到適得其反的效果。所以，教師在課堂教學中運用數字化資源之前，要做好充足的準備，奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]付飛龍.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].信息記錄材料，2018（06）：130-131.

[2]肖冰.應用數字化資源打造語文高效課堂[J].漢字文化，2017（15）：44-46.

[3]連亞飛.數字化資源在《語文課程與教學論》課程中的運用[J].安陽師范學院學報，2014（01）：127-129.