“三生教育”思想與學前兒童健康行為的養成

府婷玉

“三生教育”是通過教育的力量，使被教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。學前兒童健康行為的養成對幼兒的終身發展有著重要意義，也是“三生教育”所追求的教育目標。

一、“三生教育”與幼兒健康行為的關系

“三生教育”是通過教育的力量，使被教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，樹立正確的生命觀、生存觀、生活觀的主體認知和行為過程。開展“三生教育”能讓幼兒正確認識生命的意義，掌握生存的技能，學會健康快樂地生活。而幼兒發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是“三生教育”所追求的教育目標。幼兒健康行為的養成是通向健康的必由之路，理應成為三生教育的重要目標。

二、幼兒健康行為養成的意義

1.健康行為意義

健康行為的養成對幼兒的身體與器官的發展、認知的發展以及社會性與情感的發展具有重要作用。幼兒日常健康行為的養成，能降低幼兒受疾病侵擾的概率;保障安全的健康行為的培養則能減少幼兒意外傷害事故的發生;等等。這些健康行為的養成有利于幼兒身體器官、肌肉、神經得到更好發展，使幼兒擁有一個健美的身體。此外，對于幼兒保持愉快行為的培養，也是有利于幼兒擁有一個明媚的心理世界。

2.健康行為養成過程的意義

幼兒健康行為的養成過程，也是幼兒認知發展的過程，幼兒在健康行為的養成中能了解到很多健康知識，知道健康的重要性，感受到生命的魅力。健康行為的養成也有利于幼兒更好地參與社會性活動，促進幼兒親社會性的發展。一個身體、心理不健康的幼兒會容易疲憊、退縮，對周圍的環境毫無興趣，那么他參加同伴活動、集體游戲的機會也會減少，社會性的技能也就相應地發展緩慢。就如同一個原本好動的孩子，突然之間嗜睡、無精打采了，那么成人就要思考，是不是孩子生病了。健康行為的養成過程也是幼兒情感發展的過程，幼兒知道了什么樣的行為是受人贊揚的，而什么樣的行為是不值得提倡的，這也有利于幼兒建立起正確的價值判斷和選擇。

三、幼兒健康行為養成的策略

1.健康行為養成的現實阻礙

“學前兒童健康行為無一例外地有益于學前兒童的健康，但學前兒童在執行行為的過程中并不一定感到愉快?！本拖裼行┏赡耆耍词怪澜】敌袨槭怯欣谏眢w健康的，而不健康的行為則會危害身體健康，但仍然保持著不健康的行為，如抽煙、酗酒、貪吃、晚睡等。而作為自制力相對較差、認知發展不完善的學前兒童來說，也會存在這樣的問題，那么如何才能采取積極有效的策略，促使學前兒童養成健康行為呢？

2.幼兒健康行為養成的理論依據

精神分析理論認為，行為主要受內在本能的驅使;行為主義理論認為，行為主要受外部環境的影響。兩種理論的側重點并不相同，鑒于幼兒的生理、心理發展特點，以及認知發展水平，筆者在如何培養學前兒童健康行為的問題上采用了折中的觀點來借鑒這兩種觀點。

3.發揮幼兒的“內在本能驅使”

培養幼兒的健康行為，應關注到幼兒“內在本能的驅使”，也就是說，要提高幼兒對于健康行為養成的動機意識，讓幼兒自覺、主動地去行動。對于有些幼兒來說，并沒有意識到健康行為的重要性，或是并不認為自己現有的行為有何害處，而對自己的健康狀況盲目地樂觀。那么，對于這類幼兒，教師就應該提高幼兒的健康意識，向幼兒明確地解釋清楚，健康的行為有何作用，而不健康的行為會帶來怎樣的后果。端正幼兒對健康行為的態度，激發幼兒愿意去養成健康行為的意圖。

4.提高幼兒的主體意識

幼兒是健康行為的主體，因此，對于幼兒健康行為的培養，教師應該充分發揮幼兒的主體性作用。除了要提高幼兒的健康意識，讓他關注到自己存在的健康行為問題外，更重要的是，增強幼兒養成健康行為的能力，給予幼兒管理自我健康行為的技巧和能力，鼓勵幼兒自愿在自我愿望（比如一些不符合健康要求的愿望，如不喜歡吃蔬菜，就不愿去吃蔬菜）和健康要求中進行折中。

5.看護者的外在刺激

由于學前兒童的年齡特點，自覺性不高，自我控制能力相對較差，且容易受到周圍環境的影響，在學前兒童健康行為養成的問題上，教師或是看護者要更多地給予幼兒環境刺激。教師或看護者要扮演好“督促者”“提醒者”的角色，給幼兒一定的壓力，但這又不等同于壓迫、恐嚇幼兒。對于幼兒健康行為養成的環境的刺激，除了老師、成人的關注、提醒外，還有來自同伴的作用。此外，教師組織健康活動課、對于教室環境的設置（如廁所洗手池上正確洗手的步驟展示）等也是對幼兒的環境刺激。

“三生教育”是一種“以人為本”的教育理念，蘊含了人本教育的邏輯起點和教育歸宿。學前兒童健康行為的養成不是一蹴而就的，它是一個動態的過程，是一個螺旋式前進的過程。因此，教師應遵循“三生教育”理念，對于學前兒童健康行為的養成不能操之過急，要給幼兒改變健康態度、養成健康行為的一個時間。此外，在培養幼兒健康行為的過程中，教師要遵循保持一致的原則，不可由于幼兒的哭鬧而妥協，應該采取更有藝術的做法來促使幼兒養成健康行為。

【作者單位：蘇州工業園區景城幼兒園? 江蘇】