改革職校語文課堂教學，培養學生聽說讀寫能力

肖尊達

摘要：語文能力是人的基礎能力，語文能力也是職業素養中的核心能力之一，以此為標準，顯然當前職教語文教學存在著一系列問題，其中最為顯著的就是對職校學生聽說讀寫能力培養的缺乏。因此，本文就職校語文課堂教學為研究對象，對培養學生的聽說讀寫能力展開了一定的探索分析。

關鍵詞：職校語文課堂;聽說讀寫;能力

在當前的職校語文課堂教學中，多數教師還囿于基礎教育語文教學模式，對職校學生有著極為重要現實意義的聽說讀寫能力培養沒有給予足夠的重視，這種教學方法對職校學生的語文學習帶來了嚴重的影響，所以職校語文課堂教學改革，提高學生的語文應用能力已迫在眉睫。

一、分層實施，切實提高職校學生聽的能力

聽對職校學生的學習、工作有著極為關鍵的作用，學生是否具備良好的聽的能力，直接決定了學生在各科學習和工作成績的好壞，所以職校語文教師有責任改革語文課堂教學，努力提高學生聽的能力，分層實施，即在課堂教學中先從最簡單的日常語言入手，幫助學生提升聽的能力。例如，筆者曾就生活中母親叫孩子去買瓶醬油為例講述作為孩子應該怎樣聽，明確告知學生只有把握住“什么品牌、什么價位、生抽還是老抽”幾個信息點才算聽懂，并告訴學生，如果母親沒有表達，則要反問以上信息才算完成聽的過程，此類訓練一次課講一個，即時實施。其次，利用課文進行訓練，針對《景泰藍制作》這篇課文信息含量大的特點，要求學生分組闡述景泰藍制作的每道工序，并要求其他組同學補充遺漏信息。最后，回歸語文教學，對語文教材中聲音描寫最為優秀和卓越的三部作品，通過借助多媒體向學生播放朗誦視頻，比如對《琵琶行》中如泣如訴、同時天涯淪落人的意境進行體會。如此逐級訓練，并不斷堅持，學生聽的能力得到了較為顯著的提升。

二、任務驅動，切實提高職校學生說的能力

對學生說的能力進行培養主要是把說的機會留給學生，老師做一名傾聽者和引導者，在語文教學中筆者實施任務驅動型演講訓練，職校學生學習和生活相對比較豐富，每堂語文課抽出十五分鐘的時間，讓學生輪流上臺以校園內發生的事、實習內容、社會實踐和社會現象為主題進行演講，老師在學生演講的過程中以不斷提問的方式不斷促使學生表達不斷趨于完整、連貫和富有邏輯，這種演講方式對于學生來說幾乎的心理壓力，不但能促使學生反思自己演講的不足，激發學生對演講的興趣，培養學生說的能力，還能夠為宛如一灘死水的傳統語文課堂教學注入全新的生機與活力，營造一個良好的課堂教學氛圍。

三、指導跟進，切實提高職校學生讀的能力

對職校學生讀的能力進行培養需強化指導。讀是語文教學中極為關鍵的一部分，是學生儲備知識、提升思想境界，進而反哺語文教材教學的基本路徑，閱讀以課下自主學習為主。從本質上講，語文學科就是一個大閱讀理解的過程，所以讀的能力培養可謂是語文教學中最為核心的成分。作為職校語文教師，根據學生心理特征和關注熱點，以引導學生樹立正確人生觀、價值觀為目的不斷由淺到深推薦一些能激發學生閱讀興趣的讀物是十分必要的，如白巖松的《痛并快樂著》、武志紅的《七個心理寓言》、韓松落的《為了報仇看電影》、艾倫·麥克法蘭的《給莉莉的信：關于世界之道》等。在教學過程中，教師還需通過一系列的手段來培養學生讀的能力，例如，教師的示范性朗讀，課堂中實施分角色朗讀等幫助學生提高自身的朗讀能力。特別是教師示范性朗讀要做好充分準備，情感表達要到位，句子的停頓、語速要準確，細微變化要講透，這樣才能引起學生自我對照和思考，加深對課文的理解。

四、注重積累，切實提高職校學生寫的能力

寫是語文教學中的根本，學生在語文學習中所遇到的優秀文章，都是由前人所書寫而來的，是對前人思想精神的寄托和表現，也是對歷史的一種記錄[2]。學生寫作能力的高低，是對上述三種能力的一種綜合體現和檢測，所以教師要著重對學生寫的能力進行培養。要積極的拓展學生對寫作素材的積累，不能夠只局限于傳統的課堂教學中的內容，還要強化課外的優秀文章的閱讀和學生思想境界的提升，對人生、價值等進行正確的思考，并積蓄一些有著人生感悟或優美的句子，這就需要學生具備一定讀的能力，只有這樣學生才能夠創作出好的文章，積累是寫作的基礎也是寫作的核心。學生在寫作的過程中也是對說的能力進行另一種形式的鍛煉，是將學生在日常生活中所交流的語言通過一定的修飾進行記錄的過程中，所以教師還要讓學生注重自身在實際生活中所發生的故事和事跡，使得學生在寫作過程中可以進行利用。

五、總結

綜上所述，本文通過對職校語文課堂教學進行分析和探索，對如何對其進行改革，培養學生的聽說讀寫能力提供了一系列的對策以供廣大的相關工作者進行借鑒和參考，希望可以起到一定程度的幫助作用。

參考文獻：

[1]李蓉蓉.中等職業學校語文課業設計的思考與實踐[D].華東師范大學，2016.

[2]顧長海.改革職校語文課堂教學? 培養學生聽說讀寫能力[J].遼寧教育行政學院學報，2016 （04）：74.