淺談中小型博物館如何開展社教活動

吳怡晨

摘 要：作為公共文化服務機構，博物館的教育功能越發受到人們重視。而中小型博物館往往因為經費不足、宣教人才缺乏、場館陳舊、重視度不夠等原因，在發揮教育職能方面與國內優秀博物館存在巨大的差距。文章從常熟博物館近年來社教工作出發，認為中小型博物館應明確自身定位和工作目標，運用多種手段開展和提升社會教育工作。

關鍵詞：中小型博物館;教育;思考

博物館作為公共文化服務機構，具有重要的教育功能。近年來，在故宮博物院、上海博物館、南京博物院等國內頂尖博物館先進理念的引領和優秀社教案例的示范下，博物館的教育功能愈發受到人們重視，博物館教育職能也不斷得到強化。自2018年“5·18國際博物館日”以來，常熟博物館在社會教育上做了很多嘗試與努力，收獲了寶貴的經驗教訓。下面就常熟博物館近年開展的社會教育活動談一談筆者對中小型博物館開展教育工作的一些思考。

1 博物館教育的含義

博物館教育在傳統觀念里指由博物館教育部門負責規劃、設計、實施的教育活動，以普及文化知識、弘揚民族文化為目的。而在新形勢下，博物館教育的含義發生了巨大的變化。現如今，博物館教育不僅僅包含上述的專項教育活動，博物館的展覽也被認為具有教育意義，博物館的宣傳冊、出版的刊物、網站宣傳等都是博物館教育服務中的一部分。換言之，博物館里一切具有教育意義的活動，都可納入到博物館教育的范疇[1]。隨著博物館教育含義的擴展延伸，博物館宣教工作人員的觀念也必須轉變更新。

2 明確自身定位

明確自身定位可以讓博物館的教育活動有的放矢。

常熟博物館是一家歷史綜合類的中小型地方博物館。歷史綜合類決定了它的社教內容以歷史教育、文物鑒賞為主。中小型說明相對于國家級、省級大館，我們的場館規模有限、經費有限、人力有限、觀眾流量有限。而地方性就意味著我們應該以弘揚地方歷史文化為己任，服務常熟百姓，講好常熟故事。明確了定位，我們就知道應該把有限的精力投入在常熟地方文化的宣傳教育上，社教活動應當反映鮮明的地方特色。例如，在暑假期間舉辦的“小小志愿者”培訓活動中，我們就特地安排了常熟地方史的學習內容，以期增強學生群體對常熟歷史的認知。另外，社教活動可以立足自身館藏資源，展現館藏特色。例如，為了讓更多的未成年人了解我館館藏文物和文物知識，我們策劃了“巧手捏館藏”系列活動;暑假期間以館藏瓷器為推介對象，推出了兩期“巧手捏館藏瓷器篇”活動。孩子們跟隨講解員的腳步，聽取館藏精品瓷器的介紹，領略我館館藏瓷器的魅力，了解基礎的瓷器知識，隨后以館藏瓷器的紋飾為藍本，在使用超輕粘土捏塑的過程中對瓷器紋飾加深印象。

3 博物館教育工作的目標

博物館教育工作的目標是常態化、體系化和品牌化。

現如今，社教活動已經成為博物館對外宣傳和發揮自身職能的主要途徑，常態化是形勢所趨，也迎合了當下觀眾對于文化產品日益增長的需求。除去圖片展巡展進社區、進學校和兩年一度的“博物館杯”少兒美術書法獎以外，常熟博物館2018年的社教活動屈指可數，活動形式也比較常規，社教活動只是重大展覽的點綴。常態化不僅可以讓觀眾了解到博物館里有活動，對活動有預期，也讓博物館的教育工作有計劃、可規劃。出于中小型場館人力和物力上的考量，我們可以通過保持每月一到兩場的頻率，在寒暑假等特殊時段推出學生專場等方式進行常態化。

體系化是常態化后的一步，體系化是為了更加合理有序地安排全年的社教活動。2018年起，常熟博物館的社教活動數量大幅增加，目前的活動形式主要分為專題講座、手工類體驗活動、文化研學和寒暑假學生專場等。活動內容上，我們目前設計了“巧手捏館藏”系列、“我們的節日”系列、寒暑假學生專場和海絲尋跡之太倉文化研學之旅等。未來我們還將推進館校合作機制，完善“小小志愿者”培訓，探索博物館教育資源的各種可能形式。當社教活動體系化之后，全年的活動安排也比較明確。中小型博物館平時可以配套展覽開展一至兩個社教活動，中國傳統節日開展“我們的節日”系列活動傳承中華傳統文化，到了寒暑假學生專場，開展小小志愿者、文化研學等針對未成年人的社教活動，全年的社教活動就有體例可循，不至東一榔頭西一棒子。

品牌化應該說是宣教工作者從事博物館教育工作的最高目標，即博物館的教育活動形成自己的品牌，擁有強大的核心競爭力與品牌號召力。我們希望我們的教育活動可以在觀眾心中樹立口碑，認可博物館的教育活動。我們希望通過我們的努力，利用博物館教育資源，構建一個全民學習、終身學習、自主學習的場所，使老百姓充分享受到公共文化資源的福利。這是我們未來不斷奮斗的目標。這需要我們在今后的工作當中不斷打磨品牌內核，增加博物館教育的深度和廣度，打造經得起時間考驗的、可持續的教育品牌。

4 關于充分發揮博物館教育功能的一些思考

①館領導必須對博物館的基本職能進行再認識、再定位，博物館教育職能必須得到重視。由于建造之時博物館教育職能尚未達到今日之重視程度，常熟博物館展廳區域內并未設置專門的社教空間，所以社教活動的開展通常是在展廳內空地上舉行，空間受限。同時，沒有專門的社教教室，也沒有配套齊全的桌椅、黑板、投影等。相信這個歷史遺留問題必將在領導對博物館教育的日益重視之下得到解決。

②提高職工開展社會教育的工作熱情，調動職工的主觀能動性。就像故宮博物院宣教部副主任果美俠女士所言，宣教工作人員如果不去動腦筋、費心思開展社教活動，只應付日常的任務，就個人的工作利益和經濟利益而言是沒有損失的，但是那樣的宣教工作將會是呆板的、缺乏活力的，甚至是與當代社會的發展節奏極不協調的。因此，做博物館的社教工作，需要宣教工作人員積極轉變觀念，發揮主觀能動性，增強自身的責任感、使命感和危機感，不以一時的利弊得失為權衡準則，勇于拼搏、挑戰自我[2]。

③加強專業隊伍的建設，加快專業人才的培養。社教專員的專業素養決定著社教活動的品質。不管未來是利用外部力量開展社教活動，還是繼續“自給自足”，博物館都需要一個專業的社教團隊來把控。對宣教工作人員進行專業培訓，提升專業素養，對于提高社教活動的品質非常必要。

④完善社會教育的工作計劃和實施方案。2018年以來，我們開展了多項社教活動，但總體來說活動還比較零散，沒有形成系統的教育規劃。針對這樣的情況，博物館在制訂全年工作計劃的時候，應將社教計劃放在與展覽計劃同等重要的位置，完善教育工作計劃和實施方案，爭取做到每年的社教工作能夠按計劃有步驟地實施。

⑤立足本館實際，學習借鑒優秀博物館的先進經驗。長三角地區是博物館行業發展最為迅猛、最為成熟的地區，區域內有上海博物館、南京博物院等國家級優秀博物館，為我們做出了良好的表率。就近來說，蘇州博物館2018年暑假推出的“1509：與誰同坐——吳門畫派之青少年教育互動展”（下簡稱“與誰同坐展”）就是一個極好的例子。“與誰同坐展”的內容是基于蘇州博物館近年來推出的“吳門四家”系列展覽堅實的學術研究，在此基礎之上針對青少年群體做了內容的甄選和呈現形式的調整，使之成為互動性較強、可自主學習的青少年教育互動展，暑假期間頗受學生觀眾的喜愛。基于學術研究式展覽的教育展這種形式，值得我們借鑒。

⑥建立完備的館校合作長效機制，深化館校合作。學生群體歷來是博物館教育最主要的對象，故館校合作是博物館教育中一塊重要內容。在這一方面，我們可以借鑒上海博物館的先進經驗，培訓教師利用博物館里的資源進行教學，然后利用教師輻射廣大的學生群體。未來我們也可以探索與教育局教師培訓中心等相關部門的合作，摸索館校合作新路子。可以以常熟石梅小學、少年之家等友好單位為試點，與教師一起探索研發基于博物館教育資源的校本課程，并將之打造成博物館特色教育活動。

隨著博物館教育含義的擴展延伸，宣教工作者面臨著越來越多的挑戰和考驗。我們將繼續努力，以推出擁有自身特色的教育品牌活動為目標，以弘揚地方文化為己任，在不斷探索和創新中實現博物館教育職能。

參考文獻

[1]周婧景.博物館兒童教育——兒童展覽與教育項目的雙重視角[M].杭州：浙江大學出版社，2017.

[2]果美俠.以點帶面，全方位多角度地開展博物館宣教工作——以故宮博物院為例談當代博物館特色宣教活動的啟示與反思[C]//北京博物館學會.新世紀博物館的實踐與思考——北京博物館學會第五屆學術會議論文集.北京：北京燕山出版社，2008.