說說閱卷那些事兒

閱卷老師：李本華

閱卷老師主要由大學教師、研究生和來自全省經過選拔的高中在職教師組成。全體人員分組閱卷，高中一線教師一般負責作文閱卷。閱卷時間一般為10天左右，時間緊，任務重，每天都有規定的閱卷數量，每篇作文批閱的時間一般不超過30秒，閱卷老師不會字斟句酌后再給分。

高考作文實行網上閱卷，考生作文掃描成圖片，傳至電腦，隨機分派給閱卷教師。閱卷采取雙評制，一篇作文由兩名教師評閱，取其平均分。如果兩位教師的分差超出8分，則由第三位教師評閱，取相近兩個分數的平均分。如果三評后分差仍超過8分，則由專家組仲裁。

高考作文閱卷從內容、表達、發展等級、扣分四個方面分別打分，由電腦自動算出總分。內容、表達和發展等級各分四個檔次，每個檔次相差5分。扣分部分包括：錯別字、缺標題、少字數、標點符號不正確等，其中錯別字每三個扣1分（最多扣3分），缺標題扣2分，字數不足每少50字扣1分（最多扣5分），標點符號錯3—5處扣1分，錯6處以上扣2分。

閱卷老師：王學華

參加這次閱卷，一個最大的感受是，多數考生的寫作基本功不夠扎實，寫作比較保守，作文一味求平、求穩，缺少批判精神和創新意識。

就審題而言，較多考生對“心靈之書”的理解不夠到位，使得論述難以展開。同時，絕大多數的考生“對作家看法的評價”沒有顧及，所以，作文中能夠表達出對作家看法評價的寥寥無幾。

就內容而言，多數考生只寫三本書，對它們之間的關系闡述較少，對“心靈之書”的解讀缺乏依據。

就結構而言，總分式結構、并列式結構占絕大多數，層進式結構少之又少。

就文體而言，能寫成純粹的論述類作文的考生比較罕見，缺少說理、思辨色彩的作文很多。

就語言而論，我們遺憾地發現，考場作文中真正具有表現力的語言并不多。多數考生的作文沒有自己的語言體系和個性特征，模仿甚至抄襲別人的語言現象比比皆是，低幼化傾向十分明顯。其中，有的詞語貧乏，味同嚼蠟;有的生硬堆砌，空洞無物;有的句式求奇，晦澀費解;有的濫用修辭，弄巧成拙;有的不顧文體，任意運用表達方式。

另外，許多考生在論述類作文的寫作過程中，無視基本的文體規范，大量運用文學語體的語言進行描寫或者抒情，所有這些都嚴重影響了作文的整體得分。

閱卷老師：蔣曉輝

高考作文屬于特殊的寫作活動，在作文中考生充分地展示自己的寫作才華是非常必要的。如何在高考作文中講究技巧，以便讓自己的作文獲得閱卷老師的認同，爭取高分，是高考作文備考不應忽視的重要內容。下面筆者結合自己作文閱卷的親身體會，從閱卷者的角度給考生們提點這方面的建議。

大家都知道，語文考試閱卷進度與其他科目相比最慢。一般月考試卷，英語當天可以出成績，數學最遲第二天可以出成績，而語文沒有三天出不了成績！高考也一樣，總是調配最多閱卷者參與，但總是最后完成任務，以至于語文閱卷老師只能在快速閱卷上下功夫。而要快速就只可能一目十行、蜻蜓點水。因此，考生寫考場作文時，就要盡可能在最短的時間里向閱卷老師展示出自己的優秀之處，吸引閱卷老師的眼球。

搞文藝晚會，拍電影電視，寫小說，都要考慮對象。你的定位如果不對，好的創意也可能收不到好的效果。高考作文的寫作也要有明確的“讀者意識”，要考慮作文是寫給誰看的，這是前提。所以，審題是很重要的一環，一定要考慮命題人的命題意圖。

所謂的“讀者意識”就是在寫作時要心中有讀者，有個可以與之進行傾訴、交流的對象。這個對象是潛在的，它既可以是具體的、特定的，也可以是虛擬的、不確定的。考生完全可以根據文體和內容的不同表達需要，來預設、選擇、變換自己高考作文的“讀者”。

除了有讀者意識，有針對性，還要有新鮮感。高考作文與平時作文區別最明顯的，便是同題寫作的人數實在太多。數十萬人共寫一道作文題，必然會造成“立意”“選材”上的嚴重“撞車”現象。當年高考作文《圓的想象物》，某省竟有3萬多名考生不約而同地把“圓”想象為“太陽”。三萬個“太陽”當空照，閱卷老師的感受可想而知。人的普遍心理是好奇和求新，閱卷老師自然也不例外。特別是在這種大規模、超負荷的高考閱卷工作中，在看到了大量內容雷同、立意平庸的高考作文后，閱卷老師自然對新穎獨到的作文有一種閱讀的期待。因此考生不能認為將生活的現象和感悟和盤托出就可以了，更應該考慮到不要重復讀者已經知道的東西，盡量讓作文具有“新”的內容，滿足閱卷老師的閱讀期待。