創(chuàng)造適合教育奠基幸福人生

邱寶生 王建民

一、提出適合教育，構(gòu)建文化體系

“適合教育”是合乎時代要求，適應(yīng)教育發(fā)展，適合學(xué)生未來發(fā)展的教育。面對個體，它適合學(xué)生個性發(fā)展的訴求，讓個體獲得屬于自己的進步和成功；面對全體，它適應(yīng)社會全面發(fā)展的要求，讓全體學(xué)生成就適應(yīng)未來的素質(zhì)和能力。創(chuàng)造“適合教育”是一個不斷構(gòu)建環(huán)境與文化、制度與管理的過程，也是一個著力打造優(yōu)秀團隊、高效課堂、有效德育的過程。

1.“適合教育”提出的依據(jù)

（1）理論依據(jù)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要求“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”，為教育改革與發(fā)展指明了方向和道路。

“因材施教”就是給不同學(xué)生個體提供適合的教育，對應(yīng)知應(yīng)會的共性教育根據(jù)個體差異提供適合的教育方法，對個性化教育創(chuàng)造適合的路徑。因材施教原則是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的指導(dǎo)性原則，為“適合教育”提供了重要的理論支撐。

“有教無類、因材施教、終身學(xué)習(xí)、人人成才”是中國的教育夢，要實現(xiàn)教育夢想，學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的差異，為每個學(xué)生提供適合的教育。

（2）現(xiàn)實意義

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來自全國各地，生源參差不齊：外來務(wù)工隨遷子女占學(xué)生總數(shù)的53.6%，少數(shù)民族子女占學(xué)生總數(shù)的1.2%，周邊企業(yè)白領(lǐng)人群子女占學(xué)生總數(shù)的8.4%，原居民子女占學(xué)生總數(shù)的36.8%。面對這樣一個構(gòu)成復(fù)雜、特征鮮明、差異顯著、教育起點和目標(biāo)要求不一的教育群體，如何提供適合每個孩子成長的教育，考量著我們的教育智慧。

（3）探索與實踐

2009年學(xué)校全面實施新一輪課程改革，探索和構(gòu)建“361主體性”課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生主體地位。隨著課改的深入，我們反思課改中出現(xiàn)的問題，尋求解決的辦法。2013年12月，學(xué)校對“361主體性”課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化，提出了“適合課堂”概念，并由“適合課堂”延伸，提出“適合教育”，經(jīng)專家指導(dǎo)和論證，確立了“創(chuàng)造適合教育，奠基幸福人生”的辦學(xué)理念，建立和完善了學(xué)校的文化體系。2017年9月，結(jié)合校情和生情，學(xué)校細(xì)化了辦學(xué)目標(biāo)，確定了兩步走戰(zhàn)略，即：用三年時間把學(xué)校辦成“教師滿意、學(xué)生滿意、家長滿意”的“三滿意”現(xiàn)代化學(xué)校；再用三年時間把學(xué)校辦成國際化優(yōu)質(zhì)初中。

2.“適合教育”的文化體系

辦學(xué)理念：創(chuàng)造適合教育，奠基幸福人生

辦學(xué)目標(biāo)：辦人民滿意的現(xiàn)代化、國際化優(yōu)質(zhì)初中

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有光谷情懷、國際視野、基礎(chǔ)扎實、個性鮮明的合格公民

校訓(xùn)：尚德樂學(xué)——崇德修行，樂于學(xué)習(xí)

校風(fēng)：知行合一——知能并重，學(xué)以致用

教風(fēng)：精業(yè)善教——敬業(yè)精業(yè)，善教樂教

學(xué)風(fēng)：自主互助——自主發(fā)展，互助共生

整個文化體系立足學(xué)校實際，傳承了光谷三初“嚴(yán)謹(jǐn)求實、開拓創(chuàng)新”的優(yōu)良傳統(tǒng)，又適應(yīng)未來要求，確立了學(xué)校未來發(fā)展的策略和路徑。

3.“適合教育”的文化氛圍

學(xué)校樓道兩旁布置了教師擬寫的“適合教育”宣傳語，各廊道分類介紹中外名校、中外名人、體育、藝術(shù)、科技、環(huán)境等科技?xì)v史人文知識；山坡上下壯觀的文化長廊和獨有的山體園林式設(shè)計的健身步道、棋類休閑和樂學(xué)亭，自然地將生態(tài)環(huán)保知識融入其中。校園的一步一景，均無聲地詮釋著“尚德樂學(xué)”的校訓(xùn)，從每個角度喚起學(xué)生自知自省自治；文化的一點一滴，無不熏陶著學(xué)生品行，激勵著學(xué)生的樂學(xué)求知。

二、打造“適合德育”模式，內(nèi)化學(xué)生個性張力

1.價值取向的引導(dǎo)

學(xué)校始終堅持正確的素質(zhì)教育質(zhì)量觀，踐行奠基幸福人生的理念，不唯分?jǐn)?shù)論，注重“先成人再成才、要成才必先成人”的思想引導(dǎo)；始終堅持“生活德育化、德育生活化”的原則，在日常生活中實施德育，注重基本行為規(guī)范和道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，將基礎(chǔ)化、傳統(tǒng)化、民族化的言行舉止、行為習(xí)慣、文明素養(yǎng)內(nèi)化為學(xué)生骨子里的良好基因，成為學(xué)生個性發(fā)展的張力。始終堅持激勵與改進的工作策略和評價方法，鼓勵和相信學(xué)生的發(fā)展和進步。

2.班級文化的培育

為培育班級文化，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校開展“班級文化建設(shè)周”活動，班委會組織全班學(xué)生參與擬寫或修訂班級文化體系（包括班訓(xùn)、班級目標(biāo)、班級公約、班級口號、班級格言等），并組織班級文化內(nèi)容評選，然后交由學(xué)校對班級文化進行物化。學(xué)期末，學(xué)校依據(jù)《武漢市光谷第三初級中學(xué)班級文化評比方案》開展評比和表彰。

3.自主管理的落實

學(xué)校始終堅持倡導(dǎo)“生活德育化，德育生活化”，以養(yǎng)成德育為抓手，以習(xí)慣養(yǎng)德，以文化潤德，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。

各班成立自主管理委員會。開學(xué)初，由學(xué)生選舉產(chǎn)生，主要管理班級日常事務(wù)，并在班級內(nèi)組織開展“每人自愿分管一件事”活動，最后對班級事務(wù)進行量化打分。

各年級成立自愿服務(wù)小分隊。由學(xué)生自愿報名，年級組甄選產(chǎn)生。主要從年級管理、清潔衛(wèi)生、文明禮儀、行為習(xí)慣等方面為同學(xué)提供自愿服務(wù)。

學(xué)生活動學(xué)生管。學(xué)校先后開展了“班級文化建設(shè)周”“我愛我班”“我的事情我來做”等主題活動，培養(yǎng)主體意識和主人翁精神。包括花草的捐贈擺放、班級財物的認(rèn)領(lǐng)和保管、班級圖書角的建立和維護、勞動工具的擺放、桌椅的擺放、桌面的清理、文明就餐、文明如廁等，重視學(xué)生在校生活中的點點滴滴，培養(yǎng)良好生活習(xí)慣。

4.德育課程的深化

為了深化養(yǎng)成教育，學(xué)校積極開設(shè)養(yǎng)成教育課程，開展主題教育活動。學(xué)校組織力量編寫了《行為規(guī)范養(yǎng)成教育》讀本作為養(yǎng)成教育的校本教材，該讀本選取若干對學(xué)生終身有益的重要生活習(xí)慣，同時結(jié)合學(xué)校養(yǎng)成教育的實際問題分主題編寫。每個主題從一件非常具體的小事開始進行講解培訓(xùn)，又在具體行動中分階段強化，按更高的要求不斷豐富完善提高。學(xué)校還定期開展養(yǎng)成教育主題活動，通過主題閱讀和主題實踐的知行合一活動、主題展示和主題反思的身心教育活動關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，使良好的行為習(xí)慣和品質(zhì)素養(yǎng)逐漸內(nèi)化于心、外化于行，促進養(yǎng)成教育，形成了良好的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

5.以體藝教育做引擎，全面提升學(xué)生素質(zhì)

學(xué)校踐行“安全與健康第一”的思想，認(rèn)真開設(shè)體育課、健康教育課、心理健康課，組織“兩操”、太極、大課間等活動，確保“陽光活動一小時”；學(xué)校在堅持開展田徑、羽毛球、跳繩等大眾體育項目的同時，兼顧體育特長生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生的特長發(fā)展；學(xué)校始終保持著以田徑、籃球、排球為重點的傳統(tǒng)項目優(yōu)勢。

藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)和熏陶可以凈化靈魂，陶冶情操。學(xué)校積極組織開展書法、繪畫等美術(shù)培訓(xùn)和美術(shù)欣賞活動，舉辦聲樂、器樂、表演、朗誦和音樂鑒賞等音樂興趣培訓(xùn)，組織元旦文藝晚會……豐富的文藝活動幫助學(xué)生樹立了正確的審美觀，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

體健身心，藝雅情趣，科學(xué)激勵探究，技術(shù)強化能力。學(xué)校把體藝等教育作為實現(xiàn)學(xué)生幸福人生的引擎，推動了學(xué)生的發(fā)展。

6.以興趣社團為依托，促特長發(fā)展

學(xué)校依據(jù)“興趣濃厚，特長發(fā)展”宗旨，明確了社團工作的目標(biāo)：完善社團體系，培養(yǎng)學(xué)生特長。在開足開齊課程的前提下，既注重學(xué)生的全面發(fā)展，也重視培養(yǎng)學(xué)生的個性和特長。學(xué)校充分利用一流的硬件條件，全力發(fā)揮教師個人興趣特長，從文化、音樂、體育、舞蹈、書畫、棋類等六個方面成立了36個興趣社團，組織豐富多彩的活動。經(jīng)過多年的探索，我校社團已經(jīng)形成以下幾個方面的特色：

組建社團重選擇。由教師根據(jù)自己的興趣特長申請社團課程，再由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好提交社團申請，然后學(xué)生成長中心根據(jù)師生的申請意愿和學(xué)生的設(shè)施設(shè)備確定應(yīng)開展哪些社團并進行適當(dāng)調(diào)配。社團的組建，打破了班級界限，自主選擇興趣項目，走班學(xué)習(xí)，全員參與。每周一至周四下午確保一個小時的社團活動時間。

教學(xué)內(nèi)容成序列。學(xué)校專門印制了社團備課手冊，定期檢查，要求教學(xué)內(nèi)容由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生興趣和基本技能。目前，學(xué)校開發(fā)了《寫字育人》和《詩文誦讀》校本教材，后期將與武珞路中學(xué)深度聯(lián)合，開發(fā)并完善適合學(xué)生特長發(fā)展的校本教材。

社團開展有成效。學(xué)校社團開展做到了人人有活動，個個有項目，不僅極大豐富了校園生活，也有力促進了學(xué)生潛能開發(fā)。今年5月我校機器人興趣小組的兩名學(xué)生參加第十六屆全國NOC信息技術(shù)大賽創(chuàng)意編程賽分獲二、三等獎；學(xué)生跑操、武術(shù)操氣勢恢弘；始終保持以田徑、籃球、排球為重點的傳統(tǒng)項目優(yōu)勢，成為區(qū)內(nèi)公認(rèn)的體育強校；每次校園開放日，藝術(shù)類的歌舞、書法、朗誦社團和體育類社團展示都受到家長和上級領(lǐng)導(dǎo)贊許。

三、建構(gòu)適合課堂，促進質(zhì)量提升

1.適合課堂的含義

我們認(rèn)為：適合課堂就是適合不同學(xué)生發(fā)展的課堂，即是在教師指導(dǎo)下創(chuàng)造適合學(xué)生的成長環(huán)境，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生成為信息加工的主體和意義的主動建構(gòu)者，構(gòu)建適合適合不同層次學(xué)生差異發(fā)展個性發(fā)展的課堂。

構(gòu)建適合課堂的目標(biāo)：構(gòu)建“分層設(shè)計、激發(fā)興趣、自主互動、差異發(fā)展”的理想課堂形態(tài)，實現(xiàn)不同學(xué)生的差異發(fā)展、個性發(fā)展。

適合課堂的特征。從適應(yīng)主題看，適合課堂主要包括適性、適時、適境、適量。“適性”是指適合學(xué)生性向、個性發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生天性。“適時”是指適合學(xué)生發(fā)展時機。“適境”指教學(xué)要營造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。“適量”是指適合學(xué)生信息接收能力。從適合含義看，適合課堂還可以解釋為：適合學(xué)生主動發(fā)展的主體性課堂；開發(fā)學(xué)生潛能的開發(fā)性課堂；促進學(xué)生全面發(fā)展的發(fā)展性課堂；實行教育目標(biāo)定位的分層次性課堂。

2.構(gòu)建“適合課堂”的六條策略

（1）“適合的內(nèi)容”，回歸課本，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力

回歸課本，由教教材到用教材教。加強對課本的研究和落實，把“學(xué)課本、教課本、落實課本”貫穿課堂教學(xué)的始終。各學(xué)科每周明確記憶清單，每天早讀，學(xué)生對照記憶清單，強化基礎(chǔ)知識的記憶；每節(jié)課都要采用“聽寫本”、“過關(guān)檢測本”或“糾錯本”幫助學(xué)生對課本知識進行落實和過關(guān)。

建立和完善“落實課本與周自測”體系。開展師生問卷調(diào)查，收集落實課本和周自測過程中的問題和意見，組織力量，進行有效的探索。

（2）“適合的設(shè)計”，目標(biāo)分層，因材施教，分類指導(dǎo)

學(xué)生分層，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的教學(xué)要求，將學(xué)生分為A、B、C三個層次。

備課的分層，從加強基層、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、全面提高素質(zhì)諸方面考慮，確定與各層次學(xué)生學(xué)習(xí)實際水平相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)分層適宜低起點、多層次、有彈性，因而教師在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，按照不同層次學(xué)生的實際情況，因材施教，設(shè)計好風(fēng)層次教學(xué)的全過程。

上課的分層。在課堂教學(xué)中應(yīng)采取低起點、緩坡度、多層次、立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機，課堂分層操作的策略是：分層提問、分層練習(xí)、分層作業(yè)、分層分析。

（3）“適合的情境”，創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)學(xué)，激發(fā)興趣

教師通過生活展現(xiàn)、實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生情感。使教學(xué)活動進入到師生共處的忘我的、幾乎是無意識的狀態(tài)。

“問題導(dǎo)學(xué)”，教師“導(dǎo)”方向，學(xué)生主動“學(xué)”，“問題”成為師生教和學(xué)的交匯點，三者真正做到了有機統(tǒng)一。

創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)學(xué)，目的是激發(fā)學(xué)生興趣。產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。變要我學(xué)為我要學(xué)，由被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地學(xué)，真正體現(xiàn)了教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

（4）“適合的學(xué)法”，自主互助，合作探究，差異發(fā)展

構(gòu)建兩人小組或四人小組，一對一同伴互助。獨學(xué)時，自主學(xué)習(xí)；對學(xué)時，合作探究；群學(xué)時，展示提升。

（5）“適合的評價”，多元評價，鼓勵個性，發(fā)展為本

推行課程分層教學(xué)模式，建立多元化評價的激勵機制，把總結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的評價與學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀評價統(tǒng)一起來。

（6）“適合的課程”，拓展視野，發(fā)展興趣

適合的課堂還要有適合的課程做補充才能全面提高學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生能力。學(xué)校高度重視校本課程的開發(fā)，以課程建設(shè)為支點，撬動學(xué)生能力提高。一方面由各教研組結(jié)合學(xué)科特點開發(fā)相應(yīng)的校本課程，延伸學(xué)科知識，拓寬學(xué)生視野，加強競賽指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從單項突破。我校先后開發(fā)了《星語》《優(yōu)秀作文導(dǎo)學(xué)案集》《春天里》《作文一點通》《詩文誦讀》《寫字育人》《數(shù)學(xué)的奧秘》等教材，開設(shè)了的寫字課和個性化的興趣小組活動，培養(yǎng)學(xué)生基本素養(yǎng)和個人特長，促進學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)展。鋼筆字比賽、演講比賽、詩歌鑒賞、朗誦比賽等活動深受學(xué)生喜愛。

學(xué)校始終高舉“適合教育”大旗，堅定不移地走“重視基礎(chǔ)、提升素養(yǎng)”的質(zhì)量發(fā)展之路。幾年來，學(xué)校創(chuàng)設(shè)了朝氣蓬勃、樂教好學(xué)、格調(diào)高雅、富有活力的教育氛圍，獲得了學(xué)生和家長的一致認(rèn)可，贏得了社會各界的廣泛贊譽。

作者簡介

邱寶生，武漢市武珞路光谷分校校長。

負(fù)責(zé)課題：湖北省教育科學(xué)一般規(guī)劃課題《適合教育理念下的學(xué)校品質(zhì)提升策略研究》。課題批準(zhǔn)號：2016JB349