淺談新課程標準下的初中英語詞匯教學

楊仕迅

摘 要：隨著新課改的不斷深入，如今的初中英語教材與以前的教材相比有了較大的變化。其主要表現為初中英語的教材難度不斷增大，教材內容量也逐漸增多，新課標英語教材中的詞匯量也更大，單詞難度也相應增加。這些變化造成了初中學生在英語學習的過程中，難度增加。針對初中生在英語學習中，尤其是詞匯學習中出現的一系列問題，結合當前對初中生英語學習現狀的調查與分析，本文中提出了幾種解決方法。

關鍵詞：新課程標準；初中英語；詞匯

初中英語教師針對學生英語詞匯學習過程中出現的問題，可通過充分挖掘英語單詞內的趣味內容，為學生學習詞匯創設生活情境，讓學生在情境中記憶英語單詞。此外，還可以通過記憶單詞不斷提高學生的學習興趣與效率。詞匯是構成任何語言的基本要素與基本材料，沒有詞匯，語言就不可能單獨存在。本文在簡要分析目前初中英語的詞匯教學的現狀的基礎上，提出了多種創新性的初中英語教學方法，以達到增強學生記憶、掌握、運用英語詞匯的能力的目的。

一、初中英語詞匯教學現狀

1.注重語法，忽視詞匯

一些教師在英語教學活動中，往往只重視課本上關于語法的教學內容，而把詞匯教學部分以簡略、快速的方法灌輸給學生，這樣就導致學生的大部分學習時間均放在語法學習上，而詞匯學習的內容則通常以家庭作業的形式布置給學生。這種做法使得學生不能充分利用課堂時間來系統的學習相關詞匯知識，而且作為家庭作業在一定程度上也給學生的課后生活造成了一定的負擔。

2.注重表層含義，輕視文化內涵

部分教師在教授英語詞匯時，通常只利用課本后的單詞匯總表作為講義，來講授單詞的構成、發音、釋義以及詞性等，但對詞匯中所涉及的深層次的文化內涵與文化差異并未進行更加系統的講解。導致課堂上的詞匯教學根本無法滿足學生的學習需求，更無法激起學生對詞匯學習的興趣，最后終將會又會落入死記硬背的無限循環中。

3.教學方法陳舊老套

大部分教師在詞匯教學上還采用“領讀”“重復”等缺乏趣味的教學方法。更有甚者，直接給學生灌輸錯誤理念：死記硬背是最有效的單詞記憶法。除此之外，教師并未注重如何將單詞與其語境相結合，而是依然采取將單詞本身的用法、詞性、詞意進行割裂的教學方法，這導致學生往往看到單詞的片面內容，即只知其一，不知其二，更無法做到舉一反三。

二、英語詞匯教學策略

1.情景教學法

建立一個良好的英語語言環境，不僅有利于增強學生對英語詞匯理解與分析的能力，還可以幫助學生培養良好的英語詞匯學習習慣。舉例來說，教師在教授“七年級上學期英語教材Unit7 How much are these socks？”這一課時，完全可以采用情景教學的方式，即將教室區域的前半部分，也就是將教室的授課區域設想為一個服裝商場，教師通過學生自愿的方式將其身上的衣服、鞋帽等衣物作為假設商品，并將其放置在講臺上等待“售賣”。選擇一名學生扮演售貨員，如果貢獻自己衣服的同學想拿回自己的衣物，就需要扮演顧客將其“買回”，在這一過程中買賣雙方必須正確運用本課所涉及到的英語詞匯進行詢價等。通過這種情景模擬的方式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以吸引學生主動參與到英語教學中來，使得不論是參與者還是觀看者都對所學英語詞匯有更深刻、更全面的認識，同時記憶起來也更加容易。

2.文化教學法

中國文化與西方文化存在著較大差異，詞匯亦是如此。如果學生僅憑死記硬背幾乎是無法完全掌握并熟練運用英語詞匯的。為此，在詞匯教學活動中將其與英語文化背景相結合是非常必要的。文化遷移法就是解決文化差異都的主要教學方法之一，其主要包含“正遷移”與“負遷移”兩種遷移方式。如果母語，即第一語言與目的語言國家間遵循著相同或近似的語言規律，這樣的現象被視作“正遷移”；相反的，如果兩國語言存在較大的文化差異，那么這兩個國家間語言的影響就是負面的，因此被稱作“負遷移”。舉例來說，“狗”這個單詞，從其本意來說，不管是在中國還是其他國家，其含義幾乎是相同的。但在文化層面來看它又有不同的內涵：“狗”在中國人的既有印象中含有貶義，比如，在中國的一些成語中存在“狗血噴頭”“狗急跳墻”等含有貶義的詞匯。然而在英語的文化中，它不含有貶義。因為在西方人眼中，狗是非常忠誠的伙伴。有英語習語為證：“Love me，love my dog.（愛屋及烏）”，“Lucky dog.（幸運兒）”等等。類似于以上的“負遷移”，教師在英語詞匯教學中需要指導學生全面認識并理解這些文化差異。

三、結束語

綜上所述，隨著初中英語詞匯難度的增強，英語詞匯的教學效率也需隨之提高，這就需要初中教師針對新課程標準，其英語詞匯的變化特點和學生的學習規律，采取行之有效教學方法，解決英語詞匯教學中存在的現實問題。同時在課堂中，教師要積極的創造英語詞匯所展示的情景，從根本上激發學生的學習興趣。此外，教師還需針對不同特點的學生做到因材施教，為進一步學習英語奠定基礎。

參考文獻

[1]高蓉.新課程標準下的初中英語詞匯教學現狀及策略研究[J].海外英語，2015（05）.

[2]李耀強.新課程下初中英語的詞匯教學淺析[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）.