開放型課堂在高中藝術生地理教學中的應用研究

黃柳

摘 要：藝術生作為高中學校的特殊群體，學校基本會將藝術生的教學分為兩大板塊進行，即專業課和文化課。其中地理課作為文化課中一門即偏文科又偏理科的學科，在對藝術生進行教學時采用何種教學模式是藝術生地理任課教師需要持續探索的課題。本文打破傳統對學生進行地理教學的模式，在藝術生教學中建立開放性課堂，從而促進藝術生對地理課的學習。

關鍵詞：開放型課堂；高中藝術生；地理教學；應用研究

一、引言

近年來，隨著藝考的持續發熱，越來越多學生加入藝考的大部隊中。其藝術生的教育也越來越受到各個學校及家長們的重視。培養一個藝術生在注重其專業知識和技能的同時，也應重視相應文化課和文化素養的培養。地理課作為藝術生高考必考科目，在藝術生的文化課中一直處于弱勢地位，原因是地理知識不僅多而且還有一定的難度，直接被動的吸收導致學習效率很低，而藝術生往往要將大部分時間用到專業課上。長此以往，藝術生在學習中就會對地理失去信心和興趣。所以，本文通過對藝術生性格和學習能力等特征的分析，選擇一種適合藝術生地理學習的模式——開放性課堂進行地理高效教學。

二、開放型課堂的提出及理論基礎

開放式教育與封閉式教育相對，是一種鼓勵學生參與學習活動、采用多種教學方式、以學生為主體的教學模式。其中開放性主要體現在時間和地點、教學內容、教學情境、交流合作和資源整合的高效性上。開放型課堂教學沒有特定的定義，總的來說就是幾個關鍵詞：開放、多元、多維。

本文旨在研究對高中藝術生進行開放型課堂模式的地理教學應用研究，因此在本文中，開放型課堂就是指在充分了解高中藝術生學習能力和個性的前提下有效利用各種教學資源，構建開放的地理教學環境，達到對藝術生地理教學目標的一種模式。

開放型課程教學模式打破了傳統的教師主動教學生被動接受的教學模式，并將學校環境與社會環境進行融合，充分利用各方面資源擴展了知識的來源途徑，使學習真正做到開放。

三、藝術生地理學習現狀研究

目前高中藝術生地理學習的現狀。

1.學校、老師、學生都對地理課不重視，導致學生基礎較差。

2.藝術生一般都對自己的專業課特別熱衷，但是對文化課大都缺乏興趣，不夠重視。

3.加之地理在藝術生高考時要考自然地理、世界地理和人文地理三部分，內容較多且過于復雜，一般藝術生學不懂的就不學了，只靠考前死記硬背。

以上三點增加了藝術生學習地理的難度，多年延續下來，導致我國高中藝術生地理學習現狀令人堪憂。

四、構建開放型地理教學課堂措施研究

綜合藝術生對地理課的學習態度、學習能力和一般的學習方法，本文提出適合藝術生地理教學的開放型課堂學習。

（一）教師構建開放學習氣氛

地理知識的學習本來就有些許枯燥，所以在教學中，老師要努力為學生營造一種和諧、開放、互動的教學學習氛圍，盡量弱化教師特征，以平等的視角看待學生，以學生感興趣的角度進行地理教學，激發學生學習的熱情。加強師生之間的討論，讓學生在輕松的氣氛中學到知識。

（二）優化教學過程

地理課中有多數知識都以圖文結合的形式展示，教師可以結合實際，通過視頻等多媒體方式將這些知識進行直觀展示，將學生帶入到情景中，設身處地的感受地理知識。

例如，在自然地理中學習《氣壓帶和風帶》時，教師可以導入相應的情境：日本的核泄漏會不會影響太平洋彼岸的美國？讓學生帶著這個問題進行課程學習。在課后也可以對相應的游戲進行知識鞏固，因為藝術生大都性格開朗活潑好動，例如在對三圈環流進行系統學習后，老師以游戲檢驗學生學習效果：大家都知道高壓處為下沉氣流，低壓處為上升氣流，老師說高壓同學就蹲下，說到低壓就站立。以生動的教學過程促進學生課堂知識的吸收。

還有對音樂藝術生來說很容易掌握的內容，因為老師可以以歌曲的形式向學生展示相應的知識：例如在學習季風時，教師可以應用老歌《黃土高坡》里的歌詞“不管是西北風還是東南風，都是我的歌我的歌”，如此學生很容易就記住了季風；在講到中國河流的時候，根據《好漢歌》的歌詞“大河向東流啊天上的星星參北斗哇”，學生就可以快速掌握我國大多數河的流向問題。

（三）師生共同創新開放學習方式

傳統課堂單一的教學模式限定了學生單一的學習方式，而富有生命活力的地理課堂應是尊重學生的，能夠發揮藝術生的個性，根據個人需求為學生提供獨立學習或小組合作學習的方式。合作探討式的學習方式應該提倡，學生在課前集體搜集相關地理知識的資料，在課中根據老師開放式的教學模式，運用所學的知識對地理問題給予自己的獨特看法，加強交流合作，用于嘗試和討論，讓自己不斷進步。這樣的課堂符合新課改要求下的開放、合作要求，即調動了學生的學習興趣，又鍛煉了學生的思維才智。

例如，在學習人文地理時，涉及到相關旅游勝地的湖泊，在這一章節中，老師就可讓學生進行自學討論總結歸納。對音樂生來講，西湖涉及到的歌曲詩詞多不勝數，通過對歌曲資料的搜集，充分了解西湖的歷史文化知識，老師之后只需引導點撥即可。

五、結束語

總之，應用開放性課堂教學模式于高中藝術生地理課堂是行之有效的，調動了藝術生學習地理的興趣，讓學生由被動學習變成自主學習，主動利用自己藝術生的優勢探求知識。

參考文獻

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[2]梁新亭.新課程背景下構建高中地理開放式課堂的策略探究[J].中學地理教學參考，2014（2）：30-31.