小學(xué)體育課中體育專業(yè)術(shù)語常態(tài)化應(yīng)用的實踐探索

許秦瓊

摘要：從事體育教學(xué)工作這些年來，結(jié)合自身參加的理論知識培訓(xùn)、講座、教學(xué)課堂評比、觀摩和以及對體育與健康實踐的常態(tài)課的觀察，體育教師在教學(xué)課堂中會比較廣泛應(yīng)用比較生活化的俗語來代替專業(yè)術(shù)語。本文主要對導(dǎo)致小學(xué)體育課中忽視體育專業(yè)術(shù)語的原因的分析，從而來探討體育專業(yè)術(shù)語在小學(xué)體育與健康課程中的應(yīng)用所能顯現(xiàn)的作用及價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育教學(xué)；專業(yè)術(shù)語；常態(tài)化

體育專業(yè)術(shù)語是一種能夠準(zhǔn)確、清晰、完整地表達(dá)體育課程中的一系列概念、原理和規(guī)律的教學(xué)用語，是體育與健康課程基礎(chǔ)知識表述的重要組成部分。當(dāng)然它還是教師教授體育知識的媒介，也是學(xué)生需要裝備的知識體系。在小學(xué)體育教學(xué)實踐中，忽視體育專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用會使學(xué)生在活動過程中形成錯誤的認(rèn)知、技能的錯誤建構(gòu)。

眾所周知，體育課不僅在學(xué)校教學(xué)中的重要組成部分，更扮演著推行素質(zhì)教育的重要角色。既然如此重要，就更應(yīng)該最大限度地去實現(xiàn)課的效果、課的目標(biāo)，這是一個結(jié)果，如何來實現(xiàn)是關(guān)鍵。所以要還原于實踐教學(xué)過程，立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，卻不能忽視體育教師的職能。體育教師是一節(jié)課的“主持人”，有了活動對象，可沒有主持詞是萬萬不行的，要想節(jié)目精彩那肯定少不了一些專業(yè)術(shù)語的點綴和串聯(lián)。可想而知沒有了這些，課堂效果、課的目標(biāo)是達(dá)不到既定的設(shè)想。

體育專業(yè)術(shù)語在小學(xué)體育與健康實踐課中的常態(tài)化應(yīng)用不僅能賦予課本身有生命力、活力，而且能更有效實現(xiàn)課程的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

一、學(xué)而易學(xué)

在小學(xué)階段的體育與健康課程中，學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、理解等各方面的能力表現(xiàn)得有較大限度的成長。在體育與健康實踐課中，體育教師不僅需要給學(xué)生設(shè)計一堂課，又要讓學(xué)生在身處的水平段所具備的能力相比較容易地獲得鍛煉同時學(xué)到體育技能。

那如何才能讓小學(xué)階段的學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上比較容易學(xué)得呢？這當(dāng)中體育教師在課堂實踐中對專業(yè)術(shù)語的應(yīng)用起著無可厚非的作用，體育專業(yè)術(shù)語承載著簡化、準(zhǔn)確、統(tǒng)一地串聯(lián)和傳遞體育知識與技能。作為小學(xué)體育教師日常中也會參加一些聽課、觀摩活動，有的老師為了讓該水平段的學(xué)生更直觀、簡單完成本次課的任務(wù)，往往會融合很多地方元素的話、自創(chuàng)的白話，平實的話；有的老師干脆直接用學(xué)生的語調(diào)進(jìn)行授課，完全把一些專業(yè)的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的術(shù)語給摒棄。在這樣的課中所得的效果可想而知，場面熱鬧了，但學(xué)生真的很容易就學(xué)到了內(nèi)容嗎？答案是否定的，這不僅沒有幫助，反而會使一種阻礙，因為他們接受的是一種偏離了學(xué)生知識學(xué)習(xí)上的連續(xù)性軌道的對話和傳遞。

記得在一次鄉(xiāng)鎮(zhèn)級教研匯報課上，一位已有8年級教齡的體育教師上一堂水平一的《立定跳遠(yuǎn)游戲教學(xué)》課，其中在對立定跳遠(yuǎn)準(zhǔn)備姿勢的解讀上是這樣對學(xué)生講解的：兩腳分開，雙手向上預(yù)擺同時身體前傾，接著雙手向下、向后預(yù)擺同時膝蓋彎曲，上半身前傾。自此從這單一的片段就可看出幾乎沒有用到體育專業(yè)術(shù)語，學(xué)生從中能確實能學(xué)到一些內(nèi)容，教師也是從學(xué)生的視角去講解，但起不了潛移默化的作用。講到這課，教師應(yīng)該在教授技能時要入木三分，每一個動作要領(lǐng)、動作的講解都有專業(yè)術(shù)語來表述，要做的只是將課堂上所上的內(nèi)容通過相關(guān)的專業(yè)術(shù)語來呈現(xiàn)，也應(yīng)該更多地應(yīng)用進(jìn)去。

在小學(xué)年輕體育教師的專業(yè)成長中，往往身具過硬的體育專業(yè)技能和理論水平，畢業(yè)后踏上工作崗位，有對一些常態(tài)課的忽視，有一些傳統(tǒng)的過時的教學(xué)方法的影響，有對一些沒有專業(yè)幫助的課的照抄照搬，把一些掌握的專業(yè)知識給丟棄了，從而導(dǎo)致在一些體育課中鮮有聽到一些專業(yè)術(shù)語，替而代之的是俗語。

專業(yè)術(shù)語通過常態(tài)化的應(yīng)用可以剔除多余、雜碎的自主語言。就課的過程會呈現(xiàn)脈絡(luò)清晰，內(nèi)容有層次感，講解準(zhǔn)確到位；就學(xué)生而言在小學(xué)階段對體育技能構(gòu)建初始階段就接受體育與健康課程中的專業(yè)術(shù)語，對體育知識、技能的掌握會有很大幫助，能讓學(xué)生更加簡練、清晰知道、掌握動作要領(lǐng)，更重要的是使學(xué)生在上體育實踐課中學(xué)習(xí)知識和技能變得比以往更簡單、容易。

二、學(xué)為所用

作為小學(xué)生從水平一開始對體育知識和技能在概念上建立初步認(rèn)識的時候，我們更應(yīng)該一開始就在課堂中使用特定的符號——體育專業(yè)術(shù)語，而且是要常用，否則在學(xué)生建立系統(tǒng)性體育知識體系的時候容易產(chǎn)生斷片。比如：在一個專項體育項目的教授過程中，老師多半會以專業(yè)術(shù)語和帶有自主色彩的言語相結(jié)合的方式，學(xué)生在聽的過程中會有聽方言和普通話相結(jié)合的話的感覺，一知半解，似懂非懂。隨著成長，沒有這些專業(yè)術(shù)語的積累為依托，在學(xué)習(xí)的體育知識和技能更加專業(yè)性前景下，更幫助不了學(xué)生在體育與健康課程上后續(xù)的學(xué)習(xí)和理解。

如果老師能從一開始將專業(yè)術(shù)語系統(tǒng)性、連貫性、完整性地運用到課堂上，能夠很好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)體系，也能夠起到提升自主學(xué)習(xí)的能力。每一位體育老師有自己上課的風(fēng)格，在小學(xué)階段每升一個年級就會換另一位體育老師，如果大家都是用比較生活化的語言來上課的，久而久之結(jié)果是學(xué)生還是講不出、做不出準(zhǔn)確的某一個技術(shù)動作，更不用談能自主學(xué)會新的體育項目技能。生活化的語言隨意性大，而體育專業(yè)術(shù)語是規(guī)范、統(tǒng)一的，在課堂上的廣泛應(yīng)用能幫助學(xué)生在每個階段更好地學(xué)到體育知識和掌握體育技能。隨著年級的上升，課堂的延伸，技能的難度提升，都能在已經(jīng)積累的專業(yè)術(shù)語和專業(yè)知識上去自主學(xué)習(xí)，拓展知識面。

身為小學(xué)生在每個階段汲取了老師在體育課中的一些專業(yè)術(shù)語，能裝備自己去自主地學(xué)習(xí)課堂意外的體育知識。還原于生活，在網(wǎng)絡(luò)、電視上的體育節(jié)目很多，一些體育賽事中往往配備專業(yè)解說員和評論員，在解說賽事過程中會經(jīng)常性用到專業(yè)術(shù)語，有了基礎(chǔ)就能真正欣賞到精彩、高水平比賽項目的魅力，反之，頂多只能算是看看熱鬧。在體育教學(xué)實踐課中，學(xué)生在老師引導(dǎo)下在這個平臺上吸取養(yǎng)分，在生活中拓展更多的學(xué)習(xí)途徑，逐漸提升對體育運動的興趣，從骨子里喜歡上體育。

三、學(xué)之為學(xué)

在小學(xué)體育與健康實踐課中，之所以要更廣泛地運用專業(yè)術(shù)語，不僅僅是在課堂中拋棄生活化的俗語，也不只是停留在課堂的規(guī)范上，那是為了讓學(xué)生系統(tǒng)性地積累體育專業(yè)術(shù)語，以便更好地服務(wù)于后續(xù)的學(xué)習(xí)中。

小學(xué)階段學(xué)生在體育課中表現(xiàn)會很積極，會形成課的效果很好的假象，但事實是事后只有淺淡的印象，更何況本身缺乏鞏固、融合的能力。如果在課中老師能經(jīng)常性用到專業(yè)術(shù)語加之形體對技術(shù)要領(lǐng)、完整動作示范，學(xué)生會留下有比較深刻的痕跡。從而會讓學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。例如：在我任教的學(xué)校，前一年我教四年級體育，在上跨越式跳遠(yuǎn)時，先讓學(xué)生自主嘗試練習(xí)，完后讓優(yōu)秀學(xué)生簡單講講主要的技術(shù)環(huán)節(jié)，大多是通俗的講法，最后我對整個技術(shù)動作的每個環(huán)節(jié)作了專業(yè)的描述，再課上又是單個演示、單個說明，完整演示、完整說明。到了五年級再對他們上一堂跨越式跳遠(yuǎn)的提升課的時候，大多數(shù)學(xué)生都能對整個技術(shù)原理講出個一二來，可想而知，接下來的學(xué)習(xí)變得容易地多，效果好得多。

總之，特別是小學(xué)體育教師在學(xué)生體格、身體發(fā)育，體育知識需要萌發(fā)的初級階段，需要在體育課上去多運用專業(yè)術(shù)語，而且是要變成一種常態(tài)化。因為這也是學(xué)生知識體系的需要，學(xué)生對體育活動興趣激發(fā)的需要，學(xué)生獲得更加全方位體育鍛煉、身心鍛煉的需要，這也將是體育專業(yè)術(shù)語在體育與健康實踐課中廣泛應(yīng)用的應(yīng)有作用和價值了。

（作者單位：浙江省諸暨市浬浦鎮(zhèn)中心小學(xué)）