高職服裝專業理實一體化教學的實踐與探索

譚敏

摘要：隨著我國經濟的不斷發展與升級，在如今的社會環境中，對于人才具有了越來越高的要求，要求人才既能夠具備較為堅實的理論基礎，同時也能夠結合理論的內容展開實踐。尤其是在高職階段服裝專業的教學中，學生這兩項能力的具備極為重要，需要教師從課堂教學中進行引導，為了使得教學得到規范化的發展。教師關注理實一體化的教學探索，即是將學生需要掌握的理論知識與實踐的教學進行同步的結合，使得學生的理論知識能夠在實踐中得到踐行，產生更為明確的、深刻的認知，同時也能夠促進學生進行規范的實踐操作。

關鍵詞：高職服裝專業；理實一體化；教學實踐與探究

引言

在高職階段的教學中，對于學生實踐能力的重視程度較高，這是由于高職的課程重在實踐性人才的培養。然而，在我國目前的發展中，社會中各個產業都在不斷地升級，服裝產業也面臨著同樣的狀況，對于學生的教學需要與社會的發展相結合。學生在從事職業的過程中，需要有更為廣闊的發展前景，知識體系的構建就成為學生影響學生發展的重要因素。在高職的教學中，強調實踐教學與理論教學的一體化，能夠在整體上提升學生的社會價值，使得學生的發展具有更為廣闊的前景。

一、高職服裝專業教學中存在的問題

1、教學中學生實踐程度的不足

雖然在高職階段，教師對于學生的實踐教學較為重視，然而還是存在著學生實踐程度不足的問題，這是由于在教學中，學生的學習通常是通過觀摩教師的示范，并展開簡單的實踐模仿完成，這個過程中，教師的教學速度較快，學生的掌握能力有限，因此難以進行較為全面性的模擬以及實踐。

2、對于理論的重視程度不足

高職階段的教師，處于較為固定性的教學觀念，往往認為學生的理論構建能力不足，在未來的發展中，需要通過工藝的完成等各種實踐獲得相應的社會價值。與此同時，高職階段的學時較為緊湊，學生在結束這一階段的學習之后，將會不步入社會，因此實踐經驗以及實踐的能力，才是教學中需要關注的重點。

3、對于服裝行業發展的關注程度不足

服裝行業的教學在我國人才教育培養中，已經經歷了較為長期的發展階段，因此其教學體系的內部，形成了一系列約定俗成的內容，有些教學的手段與目前的服裝生產之間具有較大的差距，教師仍舊堅持傳統的教學手法進行教學。這不僅僅將影響到目前接受教育學生的發展，也會對于教學的更新與發展造成阻礙。教師出現這樣的狀況，多半是出于教學觀念的陳舊，以及教學中對于服裝專業目前的發展狀況關注不足[1]。許多教師與服裝行業之間的聯系，僅僅是從事教學，并未在行業中進行其他的實踐。

4、對于考核體系的規范化關注不足

在服裝專業的教學中，教師多半對于學生的關注僅僅限制在課堂的部分，對于考核的重視程度不足，因此，在學生的考核中應用的考核手段規范化程度不足。這樣的狀況出現，也是由于受到了教學對于理論知識重視不足的影響。考核體系的規范化需要教師從整體的教學思維中進行調整，建立相關的考核體系。

二、高職服裝專業理實一體化教學的優化方案

1、增加對于學生理論+實踐程度的規劃

由于課堂教學的時間有限，因此課堂時間的各種分割方案，也難以為學生提供較為充分的實踐時間。教師需要對于課堂教學的模式進行調整，將學生的實踐以及學習分割到不同的學生學習階段，有些內容的進行不需要直接在課堂中體現。教師可以應用翻轉課堂的模式，使得學生能夠在課前對于理論性的知識進行提前的學習。在目前的網絡信息時代中，學生可以通過網絡的形式，尋找相關的理論教學視頻進行觀看。除了其他高職學校的課程，學生也可以通過慕課網以及其他的網站選擇本科階段，服裝教學的理論課程進行學習。這是由于，在本科階段的學習中，學生具有比較充分的學習空間，因此能夠對于理論進行完整的學習以及構建。教師需要同步觀看學生觀看的理論課程，為學生的問題進行解決，促進學生理論高度的提升[2]。

在課堂的教學中，教師需要結合理論的內容，向學生進示范，要求學生進行精確的同步模仿即可，在這個過程中教師為了方便學生進行反復的學習與觀摩，可以在教學的過程中，將教學的示范進行錄像并且保存，以公共郵箱的方式向學生進行開放。此外，在重點內容的學習中，教師也可以應用微課的形式對于教學的內容進行詳細化的講解。

課下學習部分，也是高職階段學生的需要關注的重點階段，高職學生具有職業競爭力較低，為了提升其職業的競爭能力，教師需要結合學生的實踐需求，在課下要求學生進行多重化的實踐以及練習，這個過程中，學生需要將自己的實踐成果作為作業進行提交，并且將自己在這一階段所掌握的理論內容，也整理成為書面資料的形式進行提交[3]。為了能夠對于學生的作業進行及時的評價，教師需要結合學生的完成狀況，安排作業較為優秀的學生作為代表，進行實踐以及理論的講解。在筆者實踐的過程中，發現這一教學的手段能夠有效的提升學生的作業完成積極性，這是根據高職階段學生的年齡特點進行設置的，學生能夠具有自我展示的舞臺，將會更為積極的進行學習。

2、教師需要關注服裝行業的發展狀況

關注服裝行業的發展狀況，不僅能夠增加教師對于教學內容的了解程度，也能夠促進教師在教學中對于學生培養內容的思考。在目前我國的經濟形勢下，服裝行業的發展與人們的消費以及生產之間都具有密切的關系。改革開放以來，我國社會整體的物質水平得到了極大的提升，人們對于服裝消費的關注點也有所轉移，服裝的樣式以及品質，成為人們的關注重點，服裝的應用也成為人們進行自我展示的方式。因此，在教學的過程中，教師需要引導學生認知目前服裝行業的狀況，以及未來的發展方向，為學生延長關注未來的視野，同時關注自我的專業理論結構的構建，以及實踐能力的增長[4]。

3、制定規范化的考核體系

在考核時，教師需要對于學生的每一個學習的步驟進行關注。尤其是學生的學習過程，在前文中，對于學生的學習過程做出了規劃，教師需要提升學生日常表現在總體成績中所占的比重。此外，在正式的考核中，教師需要應用理論考核與實踐考核結合的方式，引導學生對于理論、實踐進行同步重視。

每次評價包括兩方面：小組評價（60%）、個人評價（40%）。小組評價的要依據是小組總體完成任務情況、效率、學習方式、團結合作狀況等；個人評價的主要依據是考勤、參與態度、進步狀況、個性的發揮狀況及作業等。這樣的評價重過程輕結果、重團隊輕個人、重態度輕作業，能夠提升學生積極性[5]。

結束語：

通過一體化教學，學生改變了以往上課的“老師講、學生聽”的情況，能夠積極參與到學習中，提高了學習興趣。通過這種講課方式，既提高了老師的綜合能力，學生的能力也得到了很好的鍛煉，而且還提高了學生的語言表達能力、團隊合作精神以及文字表達能力。課程改革小組為其他教師開辟了一個新的教學方式，給服裝專業教學帶來了嶄新的面貌。

參考文獻

[1]王岑. 談服裝專業一體化教學研究與開發[J]. 現代職業，2013（23）：38-39.

[2]羅永新，彭友華，皮智謀，范建波. 理實一體化課堂有效教學行為模式研究[J]. 通化師范學院學報，2014，35（02）：70-74.

[3]周榮虎. 高職院校理實一體化課程教學模式研究[J]. 山東紡織經濟，2011（10）：108-109.

[4]陸洋. 服裝結構制圖課程理實一體化教學探析[J]. 科技視界，2011（02）：94-95+99.

[5]石晶，葉根洋. 高職“服裝工藝”課理實一體化課堂教學優化探究[J]. 紡織服裝教育，2013，28（06）：498-500.

（作者單位：邵陽職業技術學院信息技術與創意系）