試析如何通過小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力

黃湘紅

摘要：小學(xué)科學(xué)課程有助于引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新意識(shí)以及探究能力具有重要意義，因此，新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，必須注重充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，為促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，本文詳細(xì)探討了小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的途徑，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課；學(xué)生；探究能力；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)途徑

近年來，我國在積極加強(qiáng)小學(xué)生人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的重要性產(chǎn)生了深刻認(rèn)知。在這一背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性逐漸突顯出來。在這一背景下，小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情，科學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)，為引導(dǎo)小學(xué)生逐漸形成良好的創(chuàng)新能力以及探究能力提供保障。

1 小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生探究能力的途徑

1.1 科學(xué)設(shè)計(jì)疑問培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)展開自主思考是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的重要途徑之一。因此，新時(shí)期小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，也應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，合理引入科學(xué)問題，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主展開思考的目標(biāo)。在這一過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以采用科學(xué)提問的方式，也可以引入設(shè)置懸念的方法，為逐漸提升學(xué)生的自主思考能力提供保障。

例如，在“電磁鐵”學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)電磁鐵相關(guān)知識(shí)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電池，導(dǎo)線以及大釘子等材料，讓學(xué)生自行動(dòng)手來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組合，組合成電磁鐵裝置，在組裝完成后，接通電源測(cè)試磁性，讓學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象金信不過分析探討。在實(shí)驗(yàn)的過程中教師提出問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且設(shè)置疑問讓學(xué)生思考，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究會(huì)充分提升學(xué)生的興趣。由于實(shí)驗(yàn)本身具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提問，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生自主展開思考，學(xué)生通過深入分析與思考，會(huì)對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定感性認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上小學(xué)科學(xué)教師再進(jìn)行具體知識(shí)的講解，對(duì)于加深學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的記憶與理解具有重要意義。

1.2 利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

在對(duì)小學(xué)生自主探究能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，實(shí)踐教學(xué)擁有不容忽視的重要作用，只有在實(shí)踐中才能夠促使學(xué)生結(jié)合實(shí)際深入進(jìn)行探索與分析。因此利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好自主探究能力的重要途徑之一。

例如，在“簡(jiǎn)單電路”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生平均劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式自主展開實(shí)驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生需要綜合應(yīng)用2根導(dǎo)線、一個(gè)燈泡以及一節(jié)電池等進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中努力將小燈泡點(diǎn)亮，從而確定最佳導(dǎo)線連接方法等。這一自主探究實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的趣味性，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以有效激發(fā)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，在全身心投入到科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中時(shí)，學(xué)生的自主探究能力、交流能力以及思維能力等都能夠得到有效鍛煉。

2 小學(xué)科學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

2.1 引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑

值得注意的是，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行有效培養(yǎng)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑至關(guān)重要。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思考，并大膽將自身的疑惑提出來。通過給予學(xué)生質(zhì)疑的勇氣，有助于小學(xué)科學(xué)教師通過科學(xué)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度出發(fā)來思考問題，自主進(jìn)行相關(guān)事物之間聯(lián)系的分析，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力具有重要意義。

2.2 從學(xué)生特點(diǎn)角度出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

要想從根本上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，就必須尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，只有加大對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的了解，才能夠有針對(duì)性落實(shí)教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。眾所周知，小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)過程中喜歡探索與發(fā)問，針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注重營(yíng)建 輕松活躍的課堂氣氛，給予學(xué)生充分的探究時(shí)間與空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，才能夠?yàn)槿嫣嵘W(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

綜上所述，近年來，我國在積極加強(qiáng)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性逐漸突顯出來。在這一背景下，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)以及科學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)等角度出發(fā)，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的探索，在這一過程中學(xué)生的思維能夠被有效調(diào)動(dòng)起來，最終為學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的提升提供保障。

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（作者單位：湖南省湘潭市九華科大和平學(xué)校）