課前三分鐘培養農村小學生口頭表達能力

胡小靜 邱燕玲

摘要：在小學的教育階段，由于小學生的知識面比較狹窄，導致小學教學工作的開展會碰到一定的問題，再加上農村的教育相對來說稍微落后，所以小學生的口頭表達能力的培養就會受到阻礙，同時也成為了小學教育中急需實現的教學目標。本文就主要結合農村小學的實踐教學，通過對課前三分鐘的充分利用，探索出一定的對應策略，從而去培養農村小學生的口頭表達能力，促進他們的全面發展，提升他們的核心素養。

關鍵詞：課前三分鐘；小學生；口頭表達

在我們的小學日常教學過程中，有很多老師都會碰到一種情況，那就是在課堂上向學生們提出問題，有的學生心里清楚怎么回事，但是在表達的時候就很欠缺，不知道怎么組織自己的語言。這種現象經常讓老師感覺到很頭疼，因為學生不是沒有思維，也不是學不會，但是就是不會表達。所以為了改善這一現象，加強農村小學生的綜合素養的培養，學校的老師就需要改變傳統的教學觀念，充分利用課前三分鐘，組織學生開展一些教育活動。這樣不僅豐富了農村小學的教學內容，也促進了學生的成長。下面我們就主要從教學朗讀、問題情境以及生活實際等三個方面著手，去討論一下如何利用課前三分鐘去培養農村小學生的口頭表達能力。

1 加強學生朗讀，培養良好的學習習慣

我們都知道在農村小學的教育過程中，由于經濟等各個方面的問題，會使得教育受到一定的影響，從而影響小學生的一系列能力的培養與提升。所以在農村小學的教育過程中，如果想要培養小學生的口頭表達能力，在現有的條件下，老師就需要善于利用當下條件中的一些有利因素，去抓住任何教育學生的機會，去促進小學生的學習與培養，讓農村教育變得越來越好。所以為了實現上述目標，老師組織開展課前三分鐘的時候，首先就要以教材為基礎，讓學生們可以進行課本上文章的朗讀，首先鍛煉他們的閱讀能力，在此基礎上去進一步培養小學生的口頭表達能力。讓農村就學的學生們也可以更好地發展。

例如：在進行人教版的小學語文的教學過程中，作為語文任課老師，就要積極利用課前三分鐘去加強學生的朗讀。比如，在組織學生們學習語文課本上的《桂林山水》的相關內容的時候，老師就可以在課前三分鐘當中，隨機抽取學生讓他們對該課文進行朗讀，讓他們可以鍛煉自己的語言能力。隨后老師在一段時間之后，還可以讓學生們在朗讀了桂林山水的景色之美后，再用自己的話將其復述出來。這樣同時也更好地為學生的口頭表達能力打下了基礎。

2 創設問題情境，激發學生的表達興趣

在學習的過程中，如果想讓小學生全身心投入進去，最重要的就是要培養學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師。在認識到這一點以后，作為農村學校的任課老師，就要積極利用課前三分鐘的這個機會，去激發學生的表達興趣，讓他們變得想表達，敢于表達。所以問題情境的創設是很有必要的，因為在小學生的身心發展當中，對于一些未知的事物，他們總是充滿了好奇心。而問題情境的創設，勾起了他們的好奇心，增加了他們表達的興趣，有利于農村小學生的口頭表達能力。

例如：在進行語文教學過程中，學生的口頭表達能力也是十分重要的。所以老師就可以在課前三分鐘中創設問題情境，讓學生們自主探究并表達出自己的想法。比如，教師可以根據節日設置不同的話題情境，比如中秋節、清明節、教師節、國慶節、端午節……老師就可以在課前三分鐘結合節日向學生們進行提問，讓學生結合節日談一談自己的理解，以及自己在節日中會想到什么，可以做什么。這樣的問題情境在刺激學生的探究的同時，也有利于激發他們之間的競爭力，讓他們在傳統文化的學習中得到綜合能力的提升，同時也有利于農村小學生口頭表達能力的培養。

3 聯系生活實際，促進學生的口頭表達

在小學生的認知世界當中，由于他們的身心發展還不夠成熟，所以對于有一些事物是比較難懂的，這也就導致農村小學在培養學生能力培養的時候，就會受到一定的影響。那么作為一名合格的教育工作者，就可以將生活實際引進來，讓教學變得更加通俗易懂。那么在課前三分鐘中，同樣老師也可以聯系小學生生活中的實際，去實現學生口頭表達能力的培養。在增強了他們的生活經驗的同時，也有利于促進素質教育的發展，讓農村小學生的綜合素養進一步提升。

例如：在開展課前三分鐘的過程中，為了順應核心素養的教育觀念，老師就可以積極聯系生活當中的實際情景，去促進學生的口頭表達能力的提高。比如，在上課之前，老師組織學生們進行課前三分鐘，就可以讓學生們積極的到講臺上進行演講，將自己最近幾天生活中發生的一些有趣的或者是難忘的事情描述出來。這樣的舉措可以為學生創建一個輕松舒適的教學環境，也促進了學生的口頭表達，讓他們在不知不覺中提高自己的口頭表達能力。

結合以上所介紹的內容，我們可以知道在新課改以及核心素養教育的背景之下，雖然只是短短的課前三分鐘，但是卻可以豐富學生的學習生活，鍛煉他們的心理素質，還可以培養他們的口頭表達能力，讓農村的孩子可以享受到高質量的教育，有利于促進農村孩子的全面發展，也促進農村學校的發展。并且作為老師要明白，小學生的口頭表達能力的培養，并不僅僅只限制于某一個學科，而是要善于在日常的教學過程中，去利用一切機會讓學生投入到口頭表達練習中去。

參考文獻：

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[2] 聶良春.探索提高農村小學生言語表達能力的有效途徑[J].福建教育學院學報，2014（11）.

（作者單位：廣州市增城區清燕小學）