把“快樂體育”注入小學體育課堂

吳堯

所謂快樂體育，從方法論角度上講，是指在教學過程中充分調動教師和學生的積極性，使教師樂于教、學生樂于學，使全體學生在師生融洽合作的氛圍中生動活潑的發展，并始終在學習過程中體驗運動的樂趣，體驗克服困難后取得“成功”的快樂的一種體育教育思想。讓學生從“想學”到“敢學”到“樂學”，最終成為課堂真正的主人。下面就如何在體育課堂教學實踐中注入“快樂體育”的理念談幾點自己的淺見。

一、快樂體育改變課堂模式，激活課堂氛圍

（一）導入新穎，氣氛活躍

給學生營造一種寬松、愉快的學習氛圍，既是我們教師努力的方向，也是激發學生興趣，使他們得到快樂最直接最有效的方法之一，學生也樂于接受。例如：在課堂常規練習中我們可以改變以往軍事化的導入方式（小干部整隊、向教師匯報人數、宣布課的內容和任務），利用學生好動的天性，用游戲的方式導入。可以在教師的指導下，讓孩子們自由結伴按自己的練習傾向有序地進行活動。此外還可以利用一些輕松愉快的音樂作為練習的背景音樂，既對課堂氣氛進行烘托，又能通過聽覺刺激學生的感官，使其愉悅。這種形式不僅使學生在心理上得到滿足，得到心理上的快感，同時也起到了準備活動的輔助功效，也激活了課堂氣氛。

（二）師生共練，融洽師生關系

俗話講得好：言教不如身教。教師的一言一行給予學生潛移默化的影響。在教學活動中，教師應當融入到學生中去，和孩子們打成一片，成為孩子們的好朋友，并利用肢體語言與學生進行交流，如：撫摩孩子、蹲下來和學生說話等。教師同時還可以利用自己的行動感染學生，以微笑服務學生。如《老鷹捉小雞》的游戲教學中，教師可以用夸張的肢體語言、幽默的臉部表情來模仿老鷹的動作，這些都能激發學生的練習積極性，調動學生的練習欲望和激情。

（三）學生自由結伴，建立良好的伙伴關系

由于現在的孩子大多是獨生子女，和同齡人進行交往是內在的心理傾向，能和自己的好伙伴一起做游戲是件非常高興的事情。因此教師在課堂中教師可以讓孩子自己選擇合作伙伴，如興趣愛好相同的結伴可以使學生在練習和交流中得到快樂；練習能力相仿的結伴可以使學生在練習和比賽中得到成功的快樂；練習能力不同的結伴可以使練習能力好的學生在幫助他人時感到快樂。這些方式的采用大大地提高了學生間的人際交往能力，為學生將來進入社會打下良好的基礎。

二、快樂體育激發學生個性，體驗練習快樂

（一）多器材教學，品嘗練習的快樂

學生的個性是有差異的，興趣也各不相同，教師在課堂中應重視學生個性傾向，一般而言，學生對自己所喜愛的、熟悉的運動便于掌握接受，如男生喜愛參加足球、籃球、乒乓等一些競賽性較強的項目，而女生則喜愛羽毛球、毽子、跳繩等文雅性的項目，這樣學生不僅接觸器械時間多了，而且運動量也同步加大，練習的意識加強，學生練習興趣高漲，教學氣氛活躍起來。

（二）改變練習形式，感受成功的喜悅

有人曾這樣說“如果教師給學生都是具體的東西，規范的東西，那么學生就沒有創想了”，因此，教師應多引導學生、利用場地器材進行各種變化和組合進行練習，以此來感受成功的喜悅。比如在障礙賽跑游戲中，教師可以利用墊子、健身棒、短繩等作為障礙物，要求學生根據自己的想象對障礙物的次序進行重新組合來縮短比賽的時間。通過學生小組討論，教師引導，如把四個障礙物交換位置、改變障礙物的形狀等，在比賽中品嘗創新和成功的快樂。這樣的教學可以使學生有不同的練習形式，教學場面氣勢如宏。有思則必有疑，有疑則必有探知的欲望，以此培養學生的思維和探究的習慣，讓學生充分感受體育帶來的魅力。

三、快樂體育利用感官刺激，激發學生心理快樂

（一）正確優美的示范，消除心理障礙

教師正確優美的講解與示范是一種最直接、最實用的教學方法。根據兒童生理和心理學特點，兒童的第一信號發育比較完善，而第二信號系統發育比較遲緩，學生對直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強。因此，我們可以通過熟練、輕松、優美的示范來激發學生的練習欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學生對練習動作的恐懼心理。例如：在“跳山羊”動作教學時。由于是學生初次嘗試練習，為了避免產生恐懼心理現象，教師可先進行規范、優美的示范，從方向、部位、時間上讓學生仔細觀察。既有利于學生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學生消除恐懼心理，培養了學生良好的心理素質。

（二）場地器材的合理使用

體育場地器材是加強素質教育，提高教學質量，增進學生健康的物質保證。它的合理運用是教師上好課的前提，它不僅體現教師資力的內涵、優化課堂的教學效果，同時還能讓學生一下子被吸引住，從而激發他們練習的欲望。此外，體育教師應充分發掘體育器材的多種功能，如欄架可以用來跨欄，也可以用作射門，還可以用作鉆越的障礙等；還應結合本校的實際，制作簡易器材，改善教學條件，如用廢舊的竹竿和橡皮筋制作小欄架；用廢舊足球、棉紗和沙子制作實心球等，這些均使學生在課前產生興奮的感覺，有利于學生主動參加鍛煉。

四、快樂體育建立評價體系，從成功中體驗快樂

（一）學生自我評價

學生自我評價是學生對自己的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定，是學生自我認識、自我教育的方法，是教師掌握學生學習興趣的直接來源，是改進教學的動力和手段，同時有利于解決學生學習中“要我學”和“我要學”矛盾的轉變，改變了學生學習的被動性，體現了學生學習的主體性，對改善教學效果提高教學質量起到重要作用。

（二）學生相互評價

學生互評是學生對組內各個成員的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定，同時學生評價可以使學生了解自己無法知道或體驗的效果。如：在做“前平舉”和“側平舉”的時候，學生可通過同學的評價來了解自己所做動作是否規范到位。通過及時的評價和反饋的信息來提高自己動作質量，從而提高了課堂教學效果。學生互評不僅使學生參加體育活動的熱情提高了，同時還培養了學生積極思考、仔細觀察能力和語言表達能力，并且促進學生之間的合作與交往，學生社會交往能力也得到充分的培養。