微課支持下初中信息技術課堂協作學習策略初探

黃振春

摘要：隨著社會的不斷發展，信息化科技逐漸進入教育領域。“微課”作為一種有效的教學資源，以其強大的知識表現力、靈活多變的教學形式、重點突出重點難點的針對性以及簡潔性而受到教育工作者的喜歡。目前數字化的背景下，“微課”的運用范圍更加廣泛，它的存在將會實現高效課堂的有效推進。本文主要是闡述了微課的概念特征等，然后通過初中信息技術課堂的協作學習進行分析討論。

關鍵詞：微課；信息技術；協作學習；策略

1 微課的概念及特征

微課是指通過專業教師分析討論之后，結合自身多年的教學經驗所形成的，時間在五分鐘之內的微小課程，主要是能夠有助于幫助教師在日常教學過程中出現的一些難題，微課體現的是教師的一種創新成長形式。微課主要有以下幾個特點：（1）微課具備一些新課程標準要求以及教師豐富的經驗，是一種微型的學習板塊；（2）微課是借助現代化的科技載體進行重難點突破的短視頻教學內容；（3）微課的內容形式單一、一個視頻攻克一個難點；（4）課程時間較短，有利于學生多次播放觀看，鞏固知識。

2 微課的應用原則

微課具有三個運用原則：與實際教學相結合、與其他教學資源相結合、適當調整微課的教學方式。微課內容是依托教材內容而展現的，不能脫離了教學的實際，因為最終它是要回歸到生活中去的，這是微課的存在意義和價值；微課作為一種教學資源，它的運用也需要根據其他教學資源進行調整，避免知識內容的重復出現，浪費學生的學習實踐，同時，微課也需要具備自身的獨有特色，引起學生的重視；微課的存在具有一定的指向性，但是教師可以根據自己學生的實際情況進行改善，從而到達教學效果的最佳效果。

3 初中信息技術課堂協作學習現狀

經過調查研究，我對目前初中的信息技術課程現狀進行了一定的總結，主要是：

3.1 教材教學內容比較落后

現階段初中生的教材使用基本上沒有什么較大的改變，教材也沒有根據時代的發展進行相應的補充。而當今社會信息技術知識等更新換代迅速，導致教材內容還來不及跟上科技的變化，就會有新的內容在改變；

3.2 教學時間有限

信息技術作為一門兼顧理論知識與實際操作技術的課程，對學生各方面的學習要求較高，不論是時間還是教師的專業程度。而初中生的信息技術課程一般的固定時間就是四十五分鐘，有的學生課后也不會自己進行學習，導致課上的四十五分鐘所學到的內容會遺忘，沒有得到練習和鞏固，導致無用功的出現。

3.3 教學內容的表現形式很單一

在初中的信息技術課上，教師一般都是以圖片和教材為主，其他的輔助資料很少，不能及時滿足初中生的求知欲，所以會形成這樣的呆板上課模式，學生本來具有強大的學習興趣，但是因為課程單調，會陷入一個厭學狀態，導致教學效率低下，甚至會讓學生被動學習。

3.4 學生存在個體差異性

初中生大多屬于青春期，對外界事物好奇且敏感，每個人都希望自己能夠成為出眾的一個，所以教師既要保證學生的自尊心不受傷害，尊重每個人的差異，還要教學進度走得快一點，使得全班平均成績都保持較高水平，這樣一來教室的任務量就會很大，對教師的專業性要求也很高。

4 微課支持下初中信息技術課堂協作學習的策略初探

4.1 教師尋找適應實際狀況的資料

教師一般都只會針對本班同學進行資料的改善，使得教材內容符合學生的實際學習情況，所以，教師可以在課程開始前搜集足夠的資料，擴充和改善現階段教材內容的不足，讓學生的學習跟進時代的發展，順應目前的趨勢，整理具有一定靈活性的教學資源。

4.2 教師有效利用微課

因為課程時間的不允許，要求教師在課上加大工作量，還要讓學生能夠有效吸收教師所教學知識。目前很多家庭都具備電腦、計算機等設備，所以教師可以提前準備好相應的微課內容，讓學生在家里面可以進行自主的學習和練習，從而進行知識的鞏固，這樣的微課形式既耗時短，還能滿足目前的教學目標。

4.3 創新教學模式，吸引學生注意力

課堂效率決定了學生的學習好壞情況，學生對這門課程具有足夠的興趣才會認真對待，也會具有自主學習的能力，而學生的學習興趣需要教師進行科學的激發，首先就可以通過創新趣味性較強的教學活動，吸引學生進行自主學習，比如：教師可以開發一些有趣的動畫、視頻、歌曲等，讓學生對信息技術產生濃厚的興趣，根據學生的任職情況進行教學。

4.4 尊重學生的個性化發展

人與人之間的區別很大，或許正常的上課時間很多學生都不喜歡，導致課堂效率很低，所以教師就可以充分利用微課的形式來進行教學補充性學習，讓學生無論何時何地都能學習，短小精悍的教學資源，可以讓學生輕松學習、選擇性學習，贏得學生的熱愛。

綜上所述，微課的出現是教育領域一次變革，它主要是對教學模式、教學方法以及教學資源的改善。微課在具體的日常教學活動中，應當遵循三個原則：與教學實際相結合；與教學資源相結合；適當調整微課的應用方式。針對目前初中信息技術教學中存在的一些問題，教師提出相應的針對性建議，從而實現微課的有效運用，從而提高信息技術的課堂效率，促進學生的健康發展。

參考文獻：

[1] 吳曉茜.利用微課促進信息技術教學的有效途徑[J].課程教學研究，2013（07）.

（作者單位：廣西賀州富川瑤族自治縣富陽鎮初級中學）