“后進生”的電話引發的思考

蔡榮植

幾年以來，我一直在學校接手一些我們老師眼中所謂的差班，也教育和改變了一些所謂的后進生。使他們在品德和行為上向我們老師眼中的好學生靠近，我也一直以此為榮。但在學習上卻變化不大，我認為這是由這些后進生自己引起的，是由于以前的基礎和學習習慣使得他們在內心里面就排斥學習，是很難改變的.但是前一段時間卻由于一個后進生電話使我改變了這種想法，讓我覺的對這部分學生我做的還是不夠，還是不夠了解他們。

一天晚上，下班以后我正在家里備課，突然電話響起來了，是我們班的一個后進生打過來的（在我的印象中，這是個上課比較愛講話，課后也比較調皮的學生）。他問我關于我們學校農村勞動力培訓的情況，說自己擔心會考和技能考過不了，拿不到畢業證書，想去報勞動力培訓。我覺得這是一個教育該生的機會，于是我對他說，我們還有一個多學期，雖然你基礎差一些，但只要從現在開始你擺正你的學習心態，認真學習都還來的及，老師可以保證你絕對可以拿得到畢業證書。但出乎我意料的是，他回答我，老師我不是不想學，我也想學習，但我們班后面學生上課有時太吵，我根本聽不進去，再加上我的基礎太差，所以也學不進去，上課沒事，就只能講話了.（在我們班為了照顧學習的學生，不學習的一律坐在后幾排）。當時我呆了，難道我錯了，他們不學習，也有我的一部分原因。那天晚上，我失眠了，一直在考慮應該如何讓我們班的后進生不僅在品德和行為上有所進步，同時在學習上也擺脫后進生的稱號。

首先我覺的，我得改變對后進生的認識，一直以來我覺的后進生的大原因在于他自己，而不是外部因素。但現在我覺的這個看法是錯誤的，那么到底是什么因素形成后進生呢，說到底，這其實是學校以考分評價學生，把學生劃分成優、及格、差三等，這種以考試成績為尺度簡單地把學生分等之舉，既不合理，更不人道。每個學生受各方面的影響，如生活環境，學習環境，家庭條件，人格因素等，在他的成長的路上都會對他的成長產生影響，從而改變他的成長道路。所以只要我們用正確的觀點看他們，從適當的角度去了解和培養他們，他們同樣能為社會作貢獻。社會要求的人才是多樣化的，所以后進生通過正確的引導，完全是可以成為各個不同行業的人才。

經過幾天的深思熟慮，我采取了以下幾點措施來提高后進生的學習成績。

（1）調整位置，讓成績好的學生幫助差的學生，并且建立一一幫扶制度.改變教學上只注重學習成績好的學生，對后進生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬的做法，讓本有進取心的后進生重先拾起學習的信心?！皼]有愛就沒有教育?！苯處煵话褠鄣年柟馊鱿蜻@些最需要的孩子，他們怎能茁壯成長呢？

（2）了解學生是改變學生的關鍵。每個學生的家庭因素各不一樣，有些父母常年在外，對子女學習無精力過問，學生缺乏家庭里關愛和教育。而有些學生由于家長對其子女的行為表現和學習成績漠不關心，孩子學不學，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責任，使教育出現了較大的殘缺或空檔。還有部分家長對子女過分溺愛，尤其獨生子女家庭，生活上無微不至的關心，學習上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學校與家庭教育脫節以至于相沖突。更有單親離異家庭。針對各種情況跟每個后進生進行一次個人談話，了解其不學習的原因，對癥下藥。

（3）有進步時給予表揚，有困難時給予鼓勵，同時也跟家長聯系，讓家長隨時督促和關注孩子在家的學習，并給予一定的表揚。針對各種影響學習的因素，如學習習慣不好，學習動機不穩定，常常被其它誘因所左右，學習興趣不持久，隨時督促和關注學生學習情況，要不斷發現他們的長處，有進步的同學要及時表揚，給他們樹立自信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學。對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們。就算是一句簡單的關心、鼓勵的話語也能加強師生間的情感溝通，進而促進學生學業的進步和思想的轉化。

（4）跟各任課老師聯系，盡量出一些簡單的題目，讓后進生在課堂上回答，增加他們的信心。在做后進生工作時，不要動不動粗暴地批評、諷刺、挖苦他們，更不應該隨意揭他們的老底。多問他們簡單的問題，讓后進生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處，讓他們有機會體會成功的喜悅。

經過一段時間努力，我發現我們班的后進生在學習上有了明顯的進步，任課老師也反應現在上課再也聽不到不合諧的聲音了。我由衷的希望這些學生能繼續進步，能在人生中留下一個無悔的足跡。

（作者單位：甌海職業中專集團學校）