幼兒園創造性游戲開展的有效策略初探

蔡曉紅

創造性游戲是幼兒認識環境、認識社會和自然界的一種手段，有助于發展幼兒的創造能力和解決問題的能力，并對培養幼兒活潑、愉快、開朗、大方等良好的個性品質有積極作用。針對幼兒園創造性游戲活動中存在的問題，為提高幼兒園創造性游戲活動的開展質量，我們進行了一些嘗試和研究。

1 理念先行，提升教師教育理念

1.1 教師應樹立正確的兒童觀、以積極期望的心態對待兒童

把兒童作為兒童學習的主動探索者，教師就是兒童學習的引導者。在創造性游戲中，教師要相信兒童的能力，并引導兒童相信自己，讓兒童成為探索者。在游戲中應著重關注孩子們在活動中的自由、獨立、創新、快樂和滿足。

1.2 教師應充實幼兒園游戲理論知識、完善教育觀念

“游戲是兒童的工作”，“讓孩子在游戲中學習”。教師應當深入理解創造性的發揮不是放任孩子，同時也不能忽視兒童的主體性，教師需要將游戲融入教學，使教學滲透游戲，保證幼兒在游戲中愉悅情緒體驗和豐富知識經驗的獲得。

2 環境奠基，創設適宜創造性游戲活動的環境

2.1 根據幼兒的年齡及興趣投放材料

在幼兒園的創造性游戲活動中，教師應該為每個孩子提供豐富多彩的游戲材料，孩子們根據自己的興趣和需要決定想玩什么，怎么玩，和誰玩，并與材料和玩伴積極互動。合理的游戲材料的投放能夠調動幼兒參與活動的興趣并保持活動的持久性。教師應不斷創造與兒童互動的材料，吸引兒童的注意力，激發幼兒游戲的熱情，讓孩子與材料“對話”。隨著兒童年齡、需求和興趣的變化，考慮材料對兒童年齡的適宜性，為孩子們準備可供探索的游戲材料，以使材料能夠滿足現階段的兒童發展的實際需要，促進兒童的發展。為小班的孩子提供同類型的、數量略多的玩具和類似于簡易拼圖的簡單智力玩具；為中班幼兒應準備各種類型的主題玩具及具有一定難度的智力玩具（如雪花插片等）；為大班幼兒應準備多樣化、復雜化的各種玩具材料及具有一定難度的智力玩具（如棋類等）。

2.2 組合新舊材料使操作方式多樣化

創造性地重新組合材料、適宜地調整材料、增加新的操作方式都極大地豐富了材料的投放，強化了材料的探究性。教師需要關注調整材料的策略，不必匆忙撤換材料，而應對材料進行分析，如將材料從活動室的一個游戲區移至另一個游戲區，或者把材料和幼兒之前從來沒有使用過的材料放在一起，或者將新舊材料組合產生新的游戲情境、操作方式，促使幼兒將新舊經驗聯系起來從而讓游戲更有延續性、連貫性。例如：大一班的“認識時間”的活動已經進行了兩周，幼兒們對表有了一定的認知，并制作了許多表盤。在這一主題活動即將結束的時候，教師增設了“表店”這一新的區域，新開設的區域當然會激發幼兒們的游戲愿望，教師此時便引導幼兒不能重復之前的制作，啟發孩子們為原有的表盤涂色、安裝手表帶、制作鐘表等。雖然教師并未給新的游戲區增添新的材料，但是以不同方式組合、呈現材料時，這些材料就會呈現出新的吸引力，幼兒的興趣又被重新激發并引發其產生操作材料、探究材料的愿望，從而使幼兒得到愉悅的游戲體驗，同時創造能力、合作能力也得到了提升。

3 實施開放式創造性游戲活動教師指導策略

3.1 系統的觀察用以發現幼兒的需要

創造性游戲并不是說就要放縱游戲，反而更需要教師的觀察和記錄。科學的觀察計劃要有方向，目標要明確；觀察要有指標性，確定主要的行為或事情的范圍；觀察并記錄客觀，實事求是地記錄；整體觀察和個別觀察相結合，形成一個鏈的觀測。

教師可以從材料的投放是否適宜不同發展水平的幼兒、是否充足進行觀察，還可從幼兒的具體操作、探索的情況進行觀察，如：幼兒喜歡的游戲材料；幼兒在游戲中說什么、做什么；活動過程中遇到了什么困難，是怎樣解決的等等。

3.2 幼兒自主探索，教師適當指導

創造性游戲活動既可以使幼兒自由操作材料，又可以給幼兒提供社會交往和語言互動的機會。探索是幼兒培養能力的必要途徑，有效地引導幼兒學習與他人合作和共同活動，給幼兒更多的表達交流的機會，關注幼兒在游戲活動中產生的問題，再給予必要的指導與支持。讓幼兒學會探究問題、解決問題，學會與人交往、合作、敢于表現自己，進行互助性學習，在開展游戲的過程中，教師應以幼兒主體性的發揮為出發點和歸宿，盡量避免命令、控制的指導方式，像“你必須這樣做”、“你必須那樣做”。例如，大班“醫院”沒有“床”，教師便以病人的身份進入，說：“我感覺頭很痛，想躺一會。”“醫院”的工作人員便迅速行動起來，商量用小凳子搭床，一會功夫就搭好了床，又開始準備被子。這樣，不僅能激發每個幼兒參與游戲的積極性，還能在幼兒之間起到互助作用。因此在創造性游戲活動中，教師的指導既不能“過”，也不能“不及”，教師要學會把握分寸，讓幼兒自主探索、留給幼兒充分的表現空間，從而提高創造性游戲活動中教師指導的有效性。

由此可知，教師應結合自己的觀察，將觀察到的有價值的問題放入講評活動中，引發幼兒不斷思考和討論，不斷提升幼兒的游戲經驗和能力，讓幼兒在游戲中越玩越豐富，越玩越有創造，越玩越有自信。讓游戲充滿活力，從而提高幼兒的游戲水平，讓幼兒的主體性在游戲中得以體現，成為游戲的真正主人。

（作者單位：重慶市北碚區雙鳳幼兒園）