小學英語閱讀教學策略

摘要：隨著社會的發展和課程改革的推進，小學英語教學模式發生了翻天覆地的變化。并且，閱讀作為小學英語教學的重要組成部分，在培養學生的綜合能力，發展學生的英語素養方面發揮著關鍵性的作用。要想最大程度地提高學生的閱讀能力，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和實際水平出發，構建多樣化的閱讀活動，滿足學生的情感需求和學習需求，發展學生的核心素養，培養學生的綜合能力。

關鍵詞：小學英語；閱讀教學；策略

小學英語閱讀教學，不僅是英語教學的重點，更是提高學生綜合應用能力的關鍵渠道。有效的閱讀活動，不僅可以幫助學生獲取基本的信息，提升學生對英語的感受能力，還可以豐富學生的語言知識，擴大學生的詞匯量，發展學生聽說讀寫的技能。但是，在實際教學的過程中，我們能夠發現，很多小學生都不喜歡閱讀。他們注意力保持時間非常有限，很難耐下心來深入閱讀。而且，學生缺乏閱讀的方法。所以，要想提高閱讀教學的效率和效果，教師在日常教學的過程中，就要激發學生閱讀的熱情，調動學生的積極性，指導學生掌握閱讀的方法。本文結合筆者的實踐經驗，對于小學英語閱讀教學策略進行了以下幾點探究：

1、挖掘興趣，激發熱情

孔子曾經說過，知之者不如好知者，好知者不如樂知者。從這句話就能夠看出來，激發學生閱讀的興趣是關鍵，只有學生具備了主動閱讀的欲望，學生的閱讀能力才能夠提高。所以，教師在日常教學的過程中，就要采取多樣化的方法，調動學生的積極性。并且，教師可以從閱讀素材的選擇入手，借助生動有趣的閱讀材料，引導學生感受閱讀帶來的快樂，從而使學生能夠積極主動地參與閱讀活動。

比如：在《My schoolbag》的教學過程中，為了讓學生能夠正確認讀Chinese book，English book，math book，notebook，story-book，schoolbag等單詞，聽懂會說How many ... do you have？I have...并能在實際情景中運用。筆者在教學的過程中，借助實物文具提出了問題：Look ！Whats this？并且，引導學生根據自身掌握的知識回答到了Its a bag.緊接著，筆者通過問Can you guess whats in my schoolbag？引出了句子Whats in your schoolbag？這種利用學生已有的知識導出新知識的方式激發了學生學習的熱情。然后，筆者借助動畫為學生播放了課文內容。在此環節，學生的求知欲望就被激發了。

2、指導技巧，提高能力

讓學生掌握閱讀的技巧，學會正確閱讀，是提升學生閱讀能力最為有效和關鍵的渠道。教師在日常教學的過程中，應該根據教學的內容指導學生掌握正確、科學的閱讀方法。并且，教師要堅持循序漸進，聽說結合，從而促進學生語言能力的發展和提高。同時，教師要指導學生掌握抓準關鍵詞的能力。只有在這樣的模式下，學生的閱讀能力和英語素養才能夠提高和發展。

比如：在《What time is it？》的教學過程中，為了讓學生掌握與日?；顒佑嘘P的單詞和詞組，加強學生對新句型“What time is it？”“Its nine oclock.”“Its time for ...”的理解和運用。筆者在教學的過程中，借助多媒體為學生展示了鐘表，并且，提出了問題：Look！ Whats this？然后，筆者指著12點說：What time is it？有的學生就回答到了Its 12 oclock.緊接著，筆者引導學生說出了Its time for lunch.然后，筆者為學生播放了課文內容的錄音，要求學生根據課文內容提出了問題。并且，在學生提問與回答的過程中，筆者借助畫面幫助學生理解了重難點，要求學生用句型“Its time for ...”造句。此外，筆者還組織了分角色朗讀的活動，由筆者扮演John的角色與英語口語能力較好的學生進行了示范表演。在這樣的模式下，學生就掌握了閱讀的方法和應用英語表達自身觀點的能力。

3、內外結合，閱讀延伸

要想提高學生的閱讀能力，單純地依靠課堂的時間是遠遠不夠的。教師在日常教學的過程中，應該注重課內閱讀向課外閱讀的延伸。并且，教師要拓展學生的閱讀面，讓學生融入到英語氛圍中。同時，教師要根據學生的具體情況，為學生推薦合適的讀物，實現學生綜合能力的有效提高。當然，教師也要堅持由淺入深的原則，選擇合適的閱讀素材，循序漸進地開展閱讀訓練活動。

比如：在《My clothes》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握本節課的重點單詞：clothes/skirt/hat/dress/pants/shirt等等，可以運用所學知識描述自己喜歡的不同顏色的服裝，能夠聽懂Le's do中的指示語，培養學生的發散思維和創新精神。筆者在教學的過程中，首先，借助多媒體為學生展示了不同的圖片，并且，筆者提出了問題：What's this？You can guess how to read？What clour it？經過這一系列的問題，學生就掌握了用英語描述衣物和顏色的能力。最后，筆者為學生組織了課外活動，要求學生以“My favorite dress.”為主題完成了口頭作文。在這樣的活動中，學生的閱讀能力和寫作能力就會有所提高。此外，筆者每周都會組織課外閱讀活動，要求學生閱讀一些相對簡單的英語讀物，從而豐富學生的知識面。在此環節，筆者為學生推薦了一些讀物，如：My First Reading Library、I Can Read - The Biscuit、Mother Goose Nursery Rhymes、Oxford Reading Tree等等。其中包括書籍、繪本和有聲讀物。這樣的閱讀內容是最符合小學生的實際情況的。經過長時間的閱讀，學生就能夠養成良好的閱讀習慣。

總而言之，閱讀在小學英語教學中占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，應該重視學生的想法和觀點，給予學生自主發揮的機會。同時，教師要挖掘學生的興趣，激發學生閱讀的熱情，使學生養成良好的閱讀習慣。當然，教師也要指導學生掌握閱讀的方法，提高學生的閱讀能力。最后，教師要注重內外結合，實現閱讀的延伸，關注課外閱讀，豐富學生的知識量，拓展學生的視野。

參考文獻

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作者簡介：羅正香，江西省，吉安市，吉水縣盤谷鎮諶溪小學。

（作者單位：江西省吉安市吉水縣盤谷鎮諶溪小學）