微課讓作文課插上理想的翅膀

廉紅瑞

在以前的教學(xué)生涯中，在教學(xué)作文的時(shí)候，主要是課堂上講解作文的寫(xiě)作技巧、方法等，最好的也就是帶著同學(xué)們?nèi)?shí)地觀察，但是又受到了時(shí)間、空間的限制，不能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮作文課應(yīng)有的效果。

近段時(shí)間以來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課這一技術(shù)慢慢地滲透于教學(xué)之中，同樣的也滲透于語(yǔ)文作文教學(xué)之中。

一、微課的引入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為寫(xiě)作提供了真實(shí)的素材。

比如在講如何寫(xiě)貓時(shí)，同學(xué)們。同學(xué)們也只能靠老師的講解，憑自己的回憶，寫(xiě)寫(xiě)小貓的樣子、小貓的動(dòng)作。但對(duì)沒(méi)有養(yǎng)過(guò)貓的小朋友來(lái)說(shuō)，只能是憑空想象。。如果我們來(lái)播放小貓的一些圖片以及小貓的做游戲的視頻，那孩子們可以通過(guò)短片觀察小貓的生活情景，孩子們寫(xiě)小貓的作文根本就不是什么難題了。。同時(shí)還可以播放小狗、小雞、小馬、小烏龜?shù)刃?dòng)物的圖片以及小視頻，同學(xué)們想寫(xiě)什么動(dòng)物都能清晰地去觀察、去表達(dá)。微課的引入讓課堂成了思維激蕩的殿堂。

二、微課的引入，打破了時(shí)空的限制，可以使情境再現(xiàn)。

微課的引入，完全可以打破時(shí)間、空間的限制。比如我們的作文來(lái)寫(xiě)一年四季的景色。老師可以入微課，播放一年四季的風(fēng)景，讓孩子們來(lái)欣賞，孩子們就能夠根據(jù)再現(xiàn)的情景來(lái)寫(xiě)一年四季的景色。再比如寫(xiě)一次游記，暑假去北京故宮游玩，但是孩子們記不清楚了，我們可以播放北京故宮的風(fēng)景視頻，讓孩子們一邊欣賞一邊記錄，從而讓課堂成為有形有象、有聲有色的生命課堂。

三、微課的引入化解了作文知識(shí)的難點(diǎn)。

老師給孩子們講解作文時(shí)肯定要給孩子們講解一些作文技巧，有些孩子對(duì)老師講的知識(shí)一閃而過(guò)，理解得不太透徹，我們可以利用威微課來(lái)反復(fù)播放，讓孩子們一遍一遍的地去觀看、去理解，從而來(lái)化解作文教學(xué)的難點(diǎn)。比如讓孩子們學(xué)習(xí)給作文列提綱，讓孩子利用微課了解提綱的綱指網(wǎng)的總繩，提綱就是提住網(wǎng)上的總繩。寫(xiě)作文之前也可以列個(gè)提綱當(dāng)作作文的總繩。作文列提綱包括列個(gè)題目，中心表達(dá)什么意思，開(kāi)頭與結(jié)尾怎么寫(xiě)，中間主要部分怎么寫(xiě)用什么材料。這樣安排詳略過(guò)度等等這些技巧，如果學(xué)生記不住我們可以用微課反復(fù)播放，讓孩子來(lái)加強(qiáng)記憶化解了作文中的難點(diǎn)

四、微課的引入，拓展了作文課堂的教學(xué)資源。

作文課利用的資源有限，微課的引入讓我們想用什么資源就可以根據(jù)自己的需要利用什么資源，豐富了課堂教學(xué)，拓展了作文課堂的教學(xué)資源。寫(xiě)人物時(shí)，我們可以播放一些自己喜歡的人物視頻；寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，我們可以找一些可愛(ài)的小動(dòng)物視頻來(lái)放一放；寫(xiě)植物時(shí)，我們可以找一些自己喜歡的植物來(lái)欣賞；寫(xiě)事件時(shí)，我們可以播放出真實(shí)的事件讓同學(xué)們來(lái)觀察觀察寫(xiě)一寫(xiě)。

總之，微課滲透小學(xué)作文教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變了老師們以往的作文教學(xué)方式，提高了孩子們習(xí)作的學(xué)習(xí)效果，讓作文課真正地成為高品位、高質(zhì)量、有聲有色的高效課堂，讓我們利用好微課，讓孩子們的作文課堂插上理想的翅膀更加精彩吧！

此論文為課題《微課在小學(xué)作文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》結(jié)項(xiàng)所用。

（作者單位：河南省鶴壁市淇濱區(qū)嵩山小學(xué)）