幼兒園教育小學化問題的表現、影響因素與有效應對分析

黃柳萍

摘要：近年來，我國各地區的幼兒園教育小學化傾向日益嚴重，對幼兒的身心健康成長帶來了不利影響。本文從分析幼兒園教育小學化問題的表現與影響因素入手，提出治理幼兒園教育小學化問題的有效應對策略，期望對促進幼兒教育事業健康持續發展有所幫助。

關鍵詞：幼兒園；小學化；影響因素

1幼兒園教育小學化問題的表現

通過開展本地幼兒園“小學化”傾向調查活動發現，本地幼兒園在教育內容、教育管理和教學方式三個方面存在著“小學化”問題，嚴重影響著幼兒的身心發展，具體表現為：

1.1教育內容小學化

在幼兒教育中，部分幼兒園違背辦園宗旨，為了迎合家長對超前教育的需求，滿足家長望子成龍的心理，急功近利地在教學中融入小學一年級的學習內容，未能考慮到幼兒的認知水平和接受程度。同時，部分幼兒園將豐富多彩的游戲活動內容，替換為音樂、速算、英語、美術、舞蹈等課程內容，忽視了幼兒的年齡段特點。

1.2教育管理小學化

部分幼兒園將小學生的行為規范應用到幼兒教育管理中，要求幼兒有紀律意識、專心上課、認真完成作業，對幼兒的個性成長形成了約束。大部分教師都要求幼兒不允許做小動作、不允許交頭接耳，這雖然能夠起到規范幼兒行為的作用，但是卻容易扼殺幼兒活動好動的天性。

1.3教學方式小學化

大部分幼兒園采用傳授式的教學方式，由固定的教師向幼兒傳授固定的學習內容，將教學活動演變成語言講授活動，幼兒只能通過教師的講解獲取知識，忽視了幼兒自主獲取知識與技能的過程。部分幼兒園將游戲活動作為幼兒教育的附屬品，而沒有作為幼兒教育的主要形式，并且在教學活動中未能采用啟蒙性教育方法，只是將知識灌輸給幼兒，導致教學效果欠佳。

2幼兒園教育小學化的影響因素

下面從社會環境、幼兒園和家長三個層面入手，對產生幼兒園教育小學化問題的影響因素進行分析。

2.1社會環境因素

近年來，雖然各地方積極開展幼兒園教育小學化的整治工作，要求本地幼兒園嚴格執行小學化教育禁令，但是在實際執行過程中卻存在著以下兩個方面問題，導致幼兒園教育小學化現象屢禁不止：一方面，地方教育部門對本地幼兒園的監管力度不足，沒有嚴肅處理幼兒園教育小學化問題，未能起到震懾作用。另一方面，教育部門的教育監管只針對幼兒園，而沒有將社會培訓機構納入到監管范圍內，導致各地區以小學化教育為主的培訓機構比比皆是，形成了不良的幼兒教育社會風氣。

2.2幼兒園因素

當前，我國教育領域的應試教育觀念根深蒂固，仍然以考試成績作為升學標準，導致教育教學只重視知識傳授，忽視能力和情感培養。在這種教育環境下，對幼兒園教育產生了深遠影響。幼兒園為了增強競爭能力，迎合家長對幼兒教育小學化的需求，紛紛開設雙語教學、珠心算、讀經運動等特色教育項目，并且將小學課程內容融入到幼兒教育課程中，期望促進幼兒智力水平的快速發展。加之，教育部門對幼兒園的監管力度不足，導致部分幼兒園未能達到《綱要》的基本要求，降低了整體幼兒教育質量。

2.3家長因素

大部分家長望子成龍心切，害怕孩子輸在起跑線上，在選擇幼兒園時通常會要求幼兒園多傳授一些知識，過分關注孩子智力發展，而忽視了孩子的身心健康成長。在家庭教育中，部分家長未能形成正確的幼兒教育觀念，掌握有效的幼兒教育方法，他們對孩子過分約束，讓孩子在大部分時間里參加各類特長班和輔導班，導致幼兒易產生厭學情緒和心理壓力。

3幼兒園教育小學化的有效應對策略

3.1加大教育部門監管力度

教育部門要結合當地幼兒園開辦的實際情況，針對幼兒園教育小學化現象建立健全監管機制，積極開展專項治理工作。具體監管內容如下：一是教育部門要對本地幼兒園開設的課程和安排的教學活動進行監督，禁止幼兒園提前教授漢語拼音、英語、識字、計算等小學課程內容，不允許幼兒園以機械背誦、抄寫、記憶等方式開展知識和技能教學活動；二是教育部門要加大對幼兒園教育環境小學化的整治力度，要求幼兒園必須按照規定設置幼兒活動區域，擴大幼兒區域活動空間，為幼兒提供充足的游戲材料。

3.2優化幼兒園教育活動

幼兒園教育要充分考慮幼兒的身心發展規律，結合幼兒的認知水平和接受程度安排教育活動，具體包括：一是優化一日活動。幼兒園要以幼兒充分活動、班集體活動、自主活動、趣味性活動為主，合理安排一日活動，保證一日活動的整體性和靈活性。二是組織游戲活動。幼兒園要保證幼兒充足的游戲活動時間，根據教育目標設計游戲主題，積極開展游戲區角活動，使幼兒在游戲活動中發展智力，積累知識和技能，形成良好的行為規范。三是規范教育內容。幼兒園教育內容要以啟蒙性教育內容為主，使教育內容緊密貼合于幼兒的生活經驗，著重于培養幼兒的情感態度和良好的行為習慣。

3.3轉變家長教育觀念

幼兒園應加強與家長的溝通交流，向家長宣傳幼兒教育理論，定期組織家長參加幼兒教育講座，使家長了解幼兒園教育的主要任務，掌握科學的幼兒教育方法，轉變家長“急功近利”的教育觀念。同時，幼兒園要暢通與家長聯系的多種渠道，通過定期召開家長會、開設家長開放日、舉辦親子活動等途徑，使家長深入了解幼兒園教育情況，爭取家長的積極配合，形成良好的家園合作氛圍。

結論：

總而言之，幼兒園教育小學化是一種錯誤的教育方式，違背了幼兒身心發展規律，阻礙著學前教育工作的科學發展。為此，教育部門要加大對幼兒園教育的監管力度，要求幼兒園摒棄急功近利的教育傾向，督促幼兒園嚴格按照條例、規程和指南安排教育活動，重視幼兒的全面發展。同時，幼兒園還要加強與家長的溝通交流，轉變家長守舊的教育觀念，進一步深化家園合作，共同提高幼兒教育質量。

參考文獻

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（作者單位：廣東省梅州市五華縣龍村鎮博愛實驗幼兒園）