中國傳統(tǒng)文化與幼兒教育探究

陳燁

摘要：幼兒教育也是啟蒙教育，滲透中國傳統(tǒng)文化，必須引起教師們的高度重視。將傳統(tǒng)文化元素與幼兒教育活動結(jié)合起來，一方面能夠去除幼兒抵觸的情緒，啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、快樂游戲、健康成長的意識，方便教師實(shí)施各項人才培養(yǎng)計劃，取得事半功倍的理想成效；另一方面可以開闊幼兒的視野范圍，活躍幼兒的創(chuàng)新思維，在潛移默化中提高教學(xué)有效性，順利揭開當(dāng)代素質(zhì)教育的嶄新一頁。本文針對中國傳統(tǒng)文化與幼兒教育的融合做出了具體的研究。

關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化；幼兒教育；融合研究；探索；分析

引言：

現(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的全能型人才，在啟蒙教育的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)孩子們的綜合素質(zhì)與綜合能力顯得至關(guān)重要。我們教師身上肩負(fù)著偉大的教書育人使命，挖掘中國傳統(tǒng)文化，實(shí)施個性化的教學(xué)指導(dǎo)，通過教學(xué)模式重構(gòu)、有效策略實(shí)施、授課流程簡化，充分滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，如此一來，教育事業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程的加快才會變得異常的順利。鑒于此，筆者闡述了幾點(diǎn)不同的看法，旨在幫助幼兒們尋求真理，努力奮斗后成為有理想、優(yōu)秀的人。

一、精心設(shè)計教學(xué)，整合課程內(nèi)容

幼兒教育的主陣地是幼兒園，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力，提升幼兒的認(rèn)知水平，要求教師們付出更多的努力，在實(shí)踐中積累豐富經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)各種教訓(xùn)，精心設(shè)計與中國傳統(tǒng)文化相關(guān)的課程內(nèi)容，從不同的角度展開針對性的指導(dǎo)[1]。比如，幼兒園管理者支持教師的工作，鼓勵教師全心全意服務(wù)于全體學(xué)生，并用特色幼兒園的辦園理念，專門進(jìn)行傳統(tǒng)文化的宣傳教育，選擇《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)文化經(jīng)典書籍，讓幼兒們在“朗誦比賽”“鑒賞經(jīng)典”“課外閱讀”活動中放飛自我，張揚(yáng)個性，將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熟記于心、內(nèi)化于行，具備誠信友愛、尊敬師長、孝順父母的優(yōu)秀品質(zhì)。再如，將中國傳統(tǒng)文化融入游戲教學(xué)中，整合課程資源，實(shí)施有效指導(dǎo)。因?yàn)橛螒驅(qū)τ谟變河兄鴿撘颇姆e極影響，在文化全球化的今天，將有特色的游戲內(nèi)容深深刻在幼兒腦海中，不論對教學(xué)效果的優(yōu)化還是對教學(xué)質(zhì)量的提高來說都大有助益。由教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，玩“圍棋”、“七巧板”、“九連環(huán)”等游戲，可以鍛煉幼兒的動手、動腦能力，可以活躍幼兒的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)幼兒的主體優(yōu)勢，真正達(dá)到了一舉多得的效果。

二、營造文化氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量

中國傳統(tǒng)文化不單單是物質(zhì)實(shí)體，在特定的文化氛圍中有機(jī)滲透，幼兒們理解起來才更輕松[2]。那么，教師就要為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵他們感知傳統(tǒng)文化的獨(dú)有魅力，從而樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，敢于挑戰(zhàn)自我，一步一個腳印的走向成功。比如，教師利用傳統(tǒng)節(jié)日營造傳統(tǒng)文化氛圍，使幼兒們知道，西方的代表節(jié)日有圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，而極具東方特色的傳統(tǒng)節(jié)日也有很多，它們是端午節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)、教師節(jié)等。在傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，教師不妨精心的布置一下教室，一邊介紹古詩詞一邊感染幼兒，實(shí)現(xiàn)真正意義上的傳統(tǒng)文化融合。“尊師重教”是民族精神內(nèi)核，中國傳統(tǒng)文化也有“親其師、信其道”，在教師節(jié)當(dāng)天，幼兒園可以舉辦“謝師活動”，邀請家長來園參觀，集中多方力量共同培養(yǎng)幼兒尊敬師長的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、家園形成合力，推進(jìn)教育教學(xué)

幼兒教育僅憑教師的單方努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家園形成合力，更容易收獲意外驚喜。幼兒教育中融合傳統(tǒng)文化教育，需要家庭教育發(fā)揮保障的作用，家長畢竟是孩子的第一任老師，有責(zé)任在日常生活中引導(dǎo)幼兒朝著正確方向突破自我、完善自我[3]。針對“孩子在幼兒園里一個樣，在家里又是一個樣”問題的解決，筆者認(rèn)為，應(yīng)從兩個方面同時進(jìn)行。首先，讓中國傳統(tǒng)文化融入家庭教育體系中。父母合力實(shí)施孩子的啟蒙引導(dǎo)，多講一些佳話故事，激發(fā)幼兒濃厚興趣，比如孟母三遷、殺豬教子等。通過親身示范，培養(yǎng)幼兒“自信”“克己”“循規(guī)蹈矩”的好習(xí)慣。其次，讓中國傳統(tǒng)文化融入師德教育體系中。宣傳“傳道、授業(yè)、解惑”等文化精華，組建一支綜合素質(zhì)高、專業(yè)水平高的教師隊伍，以身作則、身體力行的引領(lǐng)幼兒走向美好的新明天，感受傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，最終，為了民族的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)出自己的全部智慧。

結(jié)束語

總而言之，我們應(yīng)在幼兒教育上投入更多的精力，融合中國傳統(tǒng)文化，培育出大批高素質(zhì)、有理想、敢創(chuàng)新的棟梁之才。幼兒教師要和學(xué)生家長建立長期的合作關(guān)系，從新的角度挖掘文化資源，從新的層面宣傳文化思想，使孩子們真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，感知到傳統(tǒng)文化的美妙，不斷提高自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究的能力，讓自己今后的人生擁有更多的可能。從這一刻起，我們要更加努力的研究傳統(tǒng)文化與幼兒教育，使二者相互影響、相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，做到有的放矢，取得理想成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦司蘭.淺談培養(yǎng)幼兒傳統(tǒng)文化感知能力和表達(dá)能力的幾種途徑[J].赤子（上中旬），2018（13）：30-31.

[2]蔣海榮.淺談中國傳統(tǒng)文化與幼兒教育的契合[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（20）：44-45.

[3]史海蕓.在幼兒教育中滲透中國傳統(tǒng)文化的策略研究[J].學(xué)周刊，2015（31）：88-89.