深化校企合作 推進企業(yè)新型學徒制試點工作的研究

劉莉

摘要：在專業(yè)課教學中，傳統(tǒng)的教學模式導致教師難教、學生不學等問題的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教學方法已很難讓學生接受。教學過程中常存在教學內(nèi)容重復、脫節(jié)，學生學習興趣不高、教學質(zhì)量低等問題。較大比重的技工院校培養(yǎng)的技能型人才不被企業(yè)認可，與企業(yè)需求經(jīng)常脫節(jié)，畢業(yè)生社會地位低、工資待遇低的狀況沒有根本改變。畢業(yè)生入職以后缺乏崗位操作經(jīng)驗，崗位技能水平不高，進入企業(yè)后只能從事低附加值的工作。如何解決這些問題，為此我院在原有學生技師培養(yǎng)基礎上開辦了學制式技師班，為進一步創(chuàng)新企業(yè)技能人才培養(yǎng)方式，加快企業(yè)技能人才培養(yǎng)，我院推進以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學徒制試點工作。

關鍵詞：校企合作;新型學徒制;創(chuàng)新

中圖分類號：G646? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0026-02

中等職業(yè)教育教學改革的目的，是為社會培養(yǎng)承擔一線生產(chǎn)、服務工作所需的應用型技術技能人才。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已不能適應中等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標的需求，如何使不服管教、課堂上昏昏欲睡、學習散漫的學生在課堂上變得積極主動？如何改進采用傳統(tǒng)的以教材、教師為中心的模式實施“滿堂灌”的教學模式？為進一步創(chuàng)新企業(yè)技能人才培養(yǎng)方式，建立長期、穩(wěn)固的企校合作模式，完善培訓政策措施和培訓服務體系，加快企業(yè)青年技能人才的培養(yǎng)，我院應推進以“招工即招生、入企即入校、企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)”為主要內(nèi)容的企業(yè)新型學徒制試點工作。

“校企合作產(chǎn)教融合”作為現(xiàn)代職業(yè)教育的一種基本辦學制度，已被業(yè)界廣泛認可并在加快推進。新型學徒制，與傳統(tǒng)的校企合作之間最大的不同，是培養(yǎng)技能人才從學校為主體，轉變?yōu)槠髽I(yè)為主體。校企之間深度融合，更符合技能人才培養(yǎng)規(guī)律，代表著職業(yè)教育的一種方向。然而在具體運行的進程中，如何破解校企合作中學校“一頭熱”的困境，一直是各職業(yè)院校苦苦探求、也是亟待解決的課題。

我院的學制式技師班是在我院高級工技工培養(yǎng)基礎上，深化校企融合的技能型人才培養(yǎng)的實踐。各試點企業(yè)與我院反復研討磋商，共同制定培訓目標、編制培訓大綱、制訂教學計劃、設置培訓課程，共同組建優(yōu)質(zhì)培訓教學團隊開展培訓。一是實施了雙師指導，教學主體由教師轉向“雙導師”。工學一體化課程體系建設，實施“以企業(yè)典型工作任務為載體的學習情境”教學方法，同時強化職業(yè)素養(yǎng)、質(zhì)量管理、安全操作規(guī)程等培訓內(nèi)容。二是教學場地由教室轉向“車間+教室”，抽象概念能記牢，復雜技術掌握快。三是邊教學、邊演練、邊實戰(zhàn)的人才培訓模式，使技能人才素質(zhì)更貼近生產(chǎn)實際，減少技能人才適崗時間，人才培養(yǎng)見效快，節(jié)約成本。四是建立了完善的管理考核體系、理論實操教學體系。

企業(yè)新型學徒制試點培養(yǎng)模式采取“企校雙制、工學一體”的方式，即由企業(yè)與技工院校、職業(yè)培訓機構、企業(yè)培訓中心等教育培訓機構采取企校雙師帶徒、工學交替培養(yǎng)、脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)培訓等方式共同培養(yǎng)新型學徒。

校企實現(xiàn)更為深度融合的“新型學徒制，與傳統(tǒng)的校企合作之間最大的不同，是培養(yǎng)技能人才從學校為主體，轉變?yōu)槠髽I(yè)為主體，校企之間深度融合，更符合技能人才培養(yǎng)規(guī)律，代表著職業(yè)教育的一種方向。”一是在培養(yǎng)模式和內(nèi)容上，學制式技師的培養(yǎng)必須結合企業(yè)的用人標準并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)崗位實踐需求來針對性開展，企校雙方在國家職業(yè)資格標準范圍內(nèi)，共同設計人才培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)的教學標準;二是在師資力量配備上，各企業(yè)選擇具有豐富實踐工作經(jīng)驗的技師、高級技師、工程技術人員作為學徒的企業(yè)導師，指導學徒進行崗位技能操作訓練（企業(yè)導師與學徒比例不超過1∶10）;三是在培訓管理上，要求各企業(yè)承擔學徒培養(yǎng)的全體職責，確定培養(yǎng)導師、制定學徒培養(yǎng)方案，按照技師的成長規(guī)律，科學、合理地去培養(yǎng)技師，明確培養(yǎng)內(nèi)容與期限、考核辦法等內(nèi)容，并與我院簽訂合作協(xié)議，明確培訓任務及達到的預期效果。

近年來，我院堅持“高端引領、多元辦學、內(nèi)涵發(fā)展、校企合作”的辦學理念，以國家級、市級項目作為發(fā)展契機，積極推行學制教育與職業(yè)培訓并舉，學校教育與企業(yè)培訓相結合的辦學模式，實現(xiàn)了核心競爭力和社會影響力的同步提升，現(xiàn)已成為集學制教育、培訓鑒定、公共服務等多功能為一體的高技能人才培養(yǎng)基地，已為各企事業(yè)單位培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技術技能型人才。學院突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實施一體化課程改革，并不斷深入強化校企合作模式，努力將學院打造成為“特色引領、多元辦學、機制創(chuàng)新、規(guī)模效益”的技師學院。

一是堅持高端引領。學院的專業(yè)設置圍繞企業(yè)人才需要和市場需求，不斷優(yōu)化專業(yè)結構。積極發(fā)揮校企合作資源優(yōu)勢，創(chuàng)新人才培養(yǎng)，深化課程改革，教育教學成果顯著，就業(yè)市場前景良好。

二是推進多元辦學。學院適時提出了構建學制教育、社會化技能培訓鑒定、校產(chǎn)運營“三位一體”的辦學新格局的轉型發(fā)展思路，即在保障學制教育規(guī)模穩(wěn)步提升的同時，積極擴展培訓對象，面向企業(yè)在職職工、農(nóng)村轉移就業(yè)勞動者、失業(yè)人員、高校畢業(yè)生、退役士兵等群體，開展各類職業(yè)技能培訓鑒定，成為集職業(yè)教育、培訓鑒定、公共服務、技能競賽等多功能為一體的高技能人才綜合培養(yǎng)基地。

三是強化內(nèi)涵建設。創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)建設，獨創(chuàng)培訓教材，針對不同工種的具體標準，結合企業(yè)新型學徒制有關要求，開發(fā)課程標準和核心課程，構建了面向職業(yè)崗位的一體化課程體系，滿足了企業(yè)需求。同時推進教學改革，加強師資隊伍建設，學院以建設一支“師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、數(shù)量適當、理實一體、專兼結合”的師資隊伍為目標，更好地對接企業(yè)用人需求，并對我院的校內(nèi)實訓基地進行重新規(guī)劃和改建，把傳統(tǒng)的教室格局改建成車間式的生產(chǎn)性實訓基地。

四是深化校企合作。應明確企業(yè)和學院責任。學院與企業(yè)實現(xiàn)人才共享、設備共享、成果共享。優(yōu)勢互補的合作主體、互惠多贏的合作目標、多元拓展的合作領域、科學合理的合作體制、靈活高效的合作機制，共同構筑了學院和企業(yè)的緊密銜接。

開展全方位、多層次的校企合作。我院本著互利共贏的原則在聯(lián)合招生招工、人才培養(yǎng)模式構建、課程體系構建、教學團隊建設、管理制度建設等方面進一步加強與學校的合作，共同探索建立技能人才培養(yǎng)長效機制。校企雙方根據(jù)企業(yè)人才需求共同制定人才培養(yǎng)方案。同時，我院共同組建師資隊伍，采取“校企雙導師制”。實施教學實施“工學結合”，學生學習期間大部分時間將在企業(yè)從事技能訓練和實際生產(chǎn)工作，實現(xiàn)學中做，做中學，做中教，同時也實現(xiàn)了學校培養(yǎng)與用人需求的無逢對接，有效解決了學校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式與企業(yè)用人需求脫節(jié)的問題。

校企合作培養(yǎng)技能型人才是一項長久的工程，新型學徒制人才培養(yǎng)模式需要校企雙方共同打造，校企雙方均表示要進一步加強合作，需要在實踐中不斷探索并繼續(xù)完善，必須從企業(yè)的用人標準、企業(yè)生產(chǎn)崗位的實際需求調(diào)研出發(fā)，為校企合作人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新提供典范，實現(xiàn)“招生即招工，畢業(yè)即就業(yè)”的培養(yǎng)目的。

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Deepening the Cooperation between Schools and Enterprises and Promoting the Pilot Work of New Apprenticeship in Enterprises

LIU Li

（Beijing Light Industry Polytechnic College，Beijing 100068，China）

Absrtact：In the teaching of specialized courses，the traditional teaching mode leads to difficult teaching for teachers and students，so it is difficult for students to accept the traditional teaching methods.In the process of teaching，there are many problems，such as repetition of teaching content，disconnection，low interest in learning and low teaching quality.A large proportion of skilled personnel trained in technical colleges and universities are not recognized by enterprises.After graduates enter the profession，they tend to expose their low professional level，but they lack the spirit of cooperation with others and unity and cooperation.The phenomenon of poor psychological bearing ability and lack of hardworking spirit can only engage in low added value work after entering the enterprise.How to solve these problems，in order to solve the original study in our college In order to further innovate the training methods of enterprise skilled personnel and speed up the training of enterprise skilled personnel，our college has promoted the recruitment of students and the admission of students to the university.The pilot work of the new apprenticeship system for enterprises.

Key words：school-enterprise cooperation;new apprenticeship system;innovation