創新創業教育與專業碩士專業實踐環節融合的教學研究

彭小云

摘要：創新創業教育在我國高校得到了重視，并進行了相關的探索與實踐。專業實踐是專業型碩士培養的重要教學環節，有利于加強學生的創新創業教育。本文以建筑與土木工程領域的專業碩士為研究對象，探討了創新創業教育與專業碩士專業實踐環節融合的教學方法，從而培養學生創新創業的意識和能力，提高學生創新創業的基本素質，且研究結果能為專業碩士的培養提供一定的幫助。

關鍵詞：創新創業教育;專業實踐;融合;建筑與土木工程

中圖分類號：G643.2? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）11-0001-04

一、前言

1991年，東京創業創新教育國際會議從廣義上對創業創新教育給出了界定。1998年，清華大學舉辦了首屆清華大學創業計劃大賽，是第一所將大學生創業計劃競賽引入亞洲的高校。2002年，高校創業教育在我國正式啟動，教育部將清華大學等9所院校確定為開展創業教育的試點院校。2010年3月教育部發布了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》。2012年8月1日，教育部辦公廳下達關于印發《普通本科學校創業教育教學基本要求（試行）》的通知。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上又發出了“大眾創業、萬眾創新”的號召。發展到今天，創新創業教育已經引起了各高校的重視，一些高校在國家和地方政府等各方面的積極引導下，進行了相關的探索與實踐。

專業型碩士是一種應用型碩士，它要求學生了解并熟悉實際工程的操作，并且在實踐中創新。專業實踐是專業碩士培養的必備環節，對于專業型碩士的培養至關重要。專業碩士研究生要求到企業單位進行不少于6個月的實踐鍛煉，把理論知識運用于實際工作中，做到理論與實際相結合，培養他們的職業能力。利用企業這個平臺（建筑設計院等），把創新創業教育與專業碩士專業實踐環節相融合，有利于加強學生對理論知識的理解和運用，提高其創新創業的意識、能力及其解決實際工程問題的技能。

二、創新創業教育的內涵與現狀

創新創業教育就是面向社會，培養具有創新創業的意識、精神和創新創業的能力、技能的人才素質教育，是一種持續性、不間斷的教育，尤其對于在校大學生顯得尤為重要。

對于在校學生來說，創新創業教育主要是培養學生的意識和能力。意識的培養內容主要包括認識創新創業的重要性、創新創業人才的基本素質要求和應具備的基本知識，并采取各種措施和方法，通過不同途徑激發其創新性精神。能力的培養內容主要包括自學能力、社交能力、表達能力、批判性思維能力、調研和實踐能力、協作能力、觀察和認知能力、組織能力等。除了這兩方面，還要注重培養學生如何了解社會和行業的發展趨勢、抓住創業機會，并傳授其風險管理的基本知識，讓他們能夠預測風險、防范風險并敢于承擔風險。

近20年來，創新創業教育在各高校逐步開展，主要做了以下工作：（1）開設相關的課程，主要包括創新創業的意識和精神培養的普及型課程（例如就業指導課程等）、能力和技能培養的專業性課程;（2）開展相關競賽，例如“挑戰杯”、“結構設計大賽”、“建筑設計大賽”等;（3）成立相關的機構來管理和引導大學生創新創業，例如大學生創新創業中心;（4）成立創新創業科技園和孵化基地，為大學生創新創業提供場地;（5）參與老師的課題，把創新創業與科研及技術服務結合起來;（6）通過社會實踐，融入創新創業教育等。

三、專業碩士專業實踐環節教學的現狀與存在的問題

前面提到，專業實踐是專業碩士培養的必備環節，有利于提高學生的實踐和工程能力。我國自從2009年招收和培養全日制專業碩士以來，很多高校和學者就在探索和尋找專業實踐的教學方法。針對建筑與土木工程領域，主要進行了以下研究和嘗試。

浙江工業大學施韜等提出了學校建立“項目庫”，學生根據自己的實際情況，從“項目庫”中選擇一個或多個項目進行專業技能的訓練和學習的創新人才培養模式;西南科技大學賈彬等探討了依托綿陽科技城，創建了以“聯合辦學、教育團隊、開放式管理體制”為特色的建筑與土木工程專業碩士人才培養平臺;江蘇科技大學唐柏鑒等探討了產學結合、團隊指導的專業實踐教學;廣州大學黃新明等開展了專業實踐環節的教學形式研究，認為專業實踐時間不少于半年，實踐環節形式應該多樣化，可包括課程實驗、企業實踐、課題研究等形式，實踐內容由校內導師決定或校內及企業導師協商決定;西安建筑科技大學牛荻濤等以“三主體、三階段”的培養模式為主體框架，分別通過基礎建構、專業實踐、創新實踐三個階段來完成專業碩士的專業實踐環節;馬令勇研究認為應建立健全的實踐環節管理制度，多方合作，增加實習基地數量及擴展基地類型，提高專業實踐的質量;中國礦業大學李賢等對目前專業實踐教學存在問題進行了調研分析，提出了調整課程設置，改革教學方法、加強校企合作，建設實踐型導師隊伍、理順專業實踐與學位論文的關系，科學化的評價體系三個改革措施。

美國是最先設立工程碩士的國家，他們注重項目學習和實踐能力方面的培養，工程項目是其對工程碩士教育的核心。同時，美國高校采取多種方式加強與行業的密切聯系。例如，美國加州大學伯克利分校構建了T結構工程領導教育課程模式，以此加強專業碩士專業實踐環節的教學。

從上分析可知，專業實踐環節目前研究的主要范圍為教學方法和專業實踐基地的建設，對于創新創業教育和專業碩士專業實踐環節的研究都是分離的、孤立的，對于二者融合的教學研究還有待深入。

四、創新創業教育與專業碩士專業實踐環節融合的教學

建筑與土木工程領域專業碩士的實踐教學主要在建筑設計、工程施工、工程質量檢測等企事業單位進行，企事業單位本身也需要創新創業，可為學生的創新創業教育提供平臺和機會，也有利于二者的融合教學。為了二者融合教學的開展，在專業實踐教學進行創新創業教學，需要做好以下幾方面的工作。

1.制定合理的專業實踐環節教學指導文件。基于創新創業教育的要求，制定適應于專業碩士專業實踐環節相關的指導文件，例如教學大綱、指導書等，明確把創新創業教育作為專業實踐的目的，同時根據學生實踐的類型和學生的專業特點（例如：設計類、施工類和工程檢測類），提出其他相應的專業實踐目的。例如建筑設計類專業碩士，要求他們全面參與建筑工程設計的全過程，即設計業務的承接、前期工作、方案設計（含投標過程）、初步設計、施工圖設計及技術交底，施工過程中圖紙的修改;熟悉相關的設計標準和規范;熟悉各類工程師在工程設計中的任務及作用;了解各設計專業的關系和合作，并鍛煉與其他專業的協調配合;了解勘察、設計、建設、施工、監理、質監等單位的關系及作用;鍛煉其綜合處理工程設計問題的能力，培養其團結協作、主動創新、與人交往和表達的能力。并要求他們了解設計單位的創辦程序、運營管理及人員、資質要求等。

在教學指導文件中需明確指出：通過專業實踐，要求碩士生做到理論與實踐相結合，了解國情，認識社會，向工程技術人員的前輩們學習，樹立正確的人生觀和價值觀，培養良好的職業道德和積極進取的創新精神。

2.建立實踐教學基地、完善專業實踐基地指導老師的培養和遴選機制。跟具有一定實力和條件的企事業單位合作，建立長期的實踐教學基地，可以保證實踐教學的正常進行，并且有利于保證教學質量。實踐教學基地必須能夠提供實踐場地和必備的設備，具有一定量的科研和工程項目;能夠安排有經驗的、認真負責的老師指導，并帶領專業碩士生參與創新創業;有專人負責學生日常的生活和考勤;基地本身應具有一定的創新創業環境和文化，能提供一定的實踐和創新創業基金;同時建立一套完整的指導專業碩士實踐的體系。

同時，實踐基地指導老師的個人品質、素質和能力對于創新創業教育的質量和效果非常重要，其言傳身教、潛移默化的作用很大。因此，實踐基地需要建立一套合適的指導老師培養和遴選機制。遴選的指導老師自身必須具有創新創業的精神、良好的品質、豐富的經驗和專業知識，也須具備創新創業的能力;能夠嚴格管理和指導學生，按照學校人才培養的目標和單位的生產任務，安排學生的日常工作和學習，帶領學生參與創新創業，根據學生的個人情況，提出相適應的指導規劃書;實踐過程中，能及時與學校溝通交流，反映學生的實踐情況;能配合學校完成學生的各種考核工作。指導老師也需要不斷地進修、學習，提升自己的知識水平和指導能力。實踐基地應對指導老師進行定期考核，采取淘汰和獎勵制度，對于優秀的指導老師實行獎勵，不稱職的指導老師取消其指導資格。

3.加強專業實踐環節教學學生的評價及考核。評價和考核是對專碩實踐成果的總結和評判，建立良好的評價和考核體系，可以促使學生更加積極地參與創新創業。由于創新創業的成功與否存在一定的不確定性，因此，其考核應分為定性和定量兩方面。定量的考核指標為學生出勤率、實踐的周記篇數、實習報告、參與項目的多少、取得的成果數等;定性的評價指標為實踐的態度、知識水平的掌握程度、人際關系、交流能力、團結協作精神、批判性思維能力、認知能力、創新創業的過程了解程度等方面。

考核和評價于中期和終期兩個階段進行，中期考核由校內導師與基地指導老師合作完成，根據學生的前期表現，提出一個考核等級，并且對學生的后期實踐提出一些意見和建議。終期考核則需要成立專業實踐考核委員會，經由基地指導老師、校內導師、答辯小組三方考核，根據定性和定量指標體系，提出學生的考核等級，考核委員會最終確定學生的專業實踐成績。基地指導老師根據學生的各方面表現提出初步考核等級、撰寫實踐評價意見;校內導師根據基地指導老師的意見和學生上交的實踐材料，提出考核等級意見;答辯小組學生根據答辯情況提出一個考核等級;實習考核委員會根據三方意見，綜合確定學生的考核成績。三方面的成績都要綜合考慮專業實踐過程中學生創新創業的精神和能力培養的情況。對于考核不合格的專業碩士，要求其繼續到基地參加實踐鍛煉。

4.創建專業實踐過程中學生創新創業意識和能力的培養方法。除了上面探討的內容外，學生創新創業意識和能力的培養方法顯得尤為重要。培養方法需全面、綜合，從日常的一點一滴做起。主要從以下幾方面著手：（1）依照專業實踐的人才培養目標、教學大綱，根據學生的個人興趣愛好、知識水平、研究方向、性格特點等，實踐基地的指導老師與導師一起制定一套具有針對性的專業實踐規劃書，規劃書中要體現創新創業的主導思想。（2）實踐基地需要營造良好的創新創業氛圍和企業文化，做好創新創業的宣傳，展示創新創業的成果，讓學生能夠受其感染，產生興趣，有激情地投入到創新創業當中。（3）參與實踐之初，基地指導老師和導師須安排學生閱讀一定量的創新創業書籍，掌握相關的創新創業知識，并學習和了解相關的創新創業典型案例和人物，起到引導和模范引領作用，逐漸培養起創新創業的意識。（4）實踐基地定期舉行講座、沙龍、聚會等，邀請有創新創業經驗的人士和本單位的創新創業模范來講學、座談，講授其方法、心得體會、經驗教訓等。要求學生一定要參與這些活動，并根據自己實踐的情況進行積極交流，發表自己的見解，提出自己的疑問。通過這些活動，可以進一步提高學生對創新創業的認識，熟悉創新創業的方法和個人應具有的品格，也更加深入地了解在專業實踐過程中如何進行創新創業。（5）鼓勵學生參加各類學術和工程技術會議，了解行業發展方向、本專業國內外的研究概況、研究成果、研究難點及研究重點等，并且勇于在會議上發言，提高其表達能力、交流能力及臨場應變能力。（6）在基地指導老師及團隊的帶領下，要求學生積極參與實際工程和科研項目，參與項目的程度可以從簡單到復雜，從局部到整體，從部分到全部。從事科研或工程項目過程中，采用啟發式引導，首先告訴他們做科研和工程的基本方法、步驟及注意問題，注重理論與實踐相結合，然后鼓勵他們創新，要敢于嘗試，勇于打破舊框框，不循規蹈矩。同時，要善于總結過去已有的研究成果和先進技術，在已有的研究成果基礎上，繼續研究創新，不斷推陳出新。另外，在研究和工程實踐過程中，要求他們多做調研，多做方案比選，優化技術方案，要學會自己去分析問題，發現問題，運用多種思路去解決問題。當遇到疑難問題，個人無法解決時，提出問題的解決方法，共同探討，并有目的地讓學生參與投標、競標項目，讓其在單位內模擬方案匯報。在可能的情況下，提供機會，讓學生到競標現場參與方案講解，鍛煉其語言表達能力和溝通能力。在整個專業實踐教學中，有計劃有目的地讓學生參與一些項目的全過程，例如建筑設計的全過程（前期工作、方案設計（含投標過程）、初步設計、施工圖設計、技術交底、方案變更等），熟悉創業過程中最重要的一個環節。（7）注重專業之間的配合和協調，通過參與實際課題和工程，讓學生主動與其他專業的技術人員去溝通協調，完成工程項目或科研課題。例如建筑設計工程中，建筑設計專業與城市規劃、建筑結構、水電、暖通等專業之間的協調和溝通;在整個項目的實施過程中，了解業主（總承包單位）、勘察、設計、施工、監理、質監等單位的職責、權力和義務，從而鍛煉學生的專業配合能力、協調能力、團結協作能力、以及對整個項目的把控能力及全局觀念。（8）實踐基地或與其他單位一起，定期舉辦各類競賽，要求學生必須參與競賽，競賽項目由其單獨或團隊完成。當為團隊一員時，實踐的學生應作為項目負責人，統籌安排，組織規劃整個競賽，包括任務的分配、時間的安排、人員的調配、方案的構思等，從而鍛煉其組織能力、創新能力、團結協調能力、交流能力等。（9）邀請實踐基地的管理人員，給實踐學生講解本行業單位的創建過程、創辦條件、資質標準、人員要求、場地要求、設備要求等，了解本行業單位的創辦程序，并讓相關負責人講述企業的運行經營、管理方法、規章制度、企業精神等，讓學生全方位了解企業的運營管理。（10）指導老師還可以參與學生的職業規劃，根據學生的特點，對其職業規劃提出一些意見，使其規劃具有可操作性和實現性。

通過以上的方法、手段和過程，全面和精準地把創新創業教育與專業實踐融合在一起，切實提高專業碩士的創新創業能力，同時也提高了專業實踐的教學質量。

五、結語

創新創業教育是一個系統工程，采用單一的教學手段并不能取得很好的效果，必須采取綜合的措施，全方位地對學生進行培養教育。專業碩士的專業實踐環節為創新創業教育提供了良好的機會，根據專業實踐的特點和教學目的，把創新創業教育融入其中，預期能取得較好的教學效果，培養專業碩士的創新創業的素質、品格和能力。

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[11]https：//baike.baidu.com.

Teaching Research on the Combination of Innovation and Entrepreneurship Education and Professional Practice of Professional Master Students

PENG Xiao-yun

（School of Civil Engineering and Architecture of East China Jiaotong University，Nanchang，Jiangxi 330013，China）

Abstract：Innovation and entrepreneurship education has been paid attention to in colleges and universities in our country，and has carried on the related exploration and the practice.Professional practice is an important teaching link in the cultivation of professional masters，and it is helpful to strengthen students' innovative and entrepreneurial education.This paper takes the master of architecture and civil engineering as the object，discusses the teaching method of combining innovative entrepreneurship education with professional practice of professional master degree，so as to cultivate students' consciousness and ability of innovation and entrepreneurship.Improve the students' basic quality of innovation and entrepreneurship.The research results can provide some help for the cultivation of professional master degree.

Key words：innovative entrepreneurship education;professional practice;combination;architecture and civil engineering