小學生厭學心理的成因及對策

宋強年

【關(guān)鍵詞】 小學生;厭學心理;成因;對策

【中圖分類號】 G625.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）04—0026—01

厭學已經(jīng)成為目前小學生學習障礙中最普遍、最具危險性的問題，厭學現(xiàn)象的存在，為我們的教育工作者乃至整個社會敲響了警鐘，它不僅嚴重影響到學生的學業(yè)和心理健康，也阻礙了學校教學工作的順利進行，更是對我國教育改革的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，消除學生中普遍存在的厭學現(xiàn)象，幫助學生矯正厭學心理，是一項迫切而艱巨的任務(wù)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學生厭學心理的成因

1. 家庭因素。（1）不良的家庭教育。很多小學生的家長缺乏正確且科學的教育方式，逐漸形成了不良的家庭教育方式，如一些家長過度關(guān)注孩子的學習情況，監(jiān)管非常嚴格，將課余時間全部用來參加各種補習或興趣班。（2）不和諧的家庭環(huán)境。很多家庭父母關(guān)系緊張，經(jīng)常會出現(xiàn)吵架、肢體沖突等現(xiàn)象，給孩子做了非常不好的示范，有的家長甚至拿孩子當出氣筒，在心理上給孩子造成嚴重影響，進而影響到其學習。

2. 學校因素。（1）考試壓力大，課業(yè)重。新課改更加注重素質(zhì)教育，但是在應(yīng)試教育的大前提下，分數(shù)仍然是很多教師評價學生的標準。很多教師為了追求整體成績延長課時、布置大量家庭作業(yè)等，給小學生的心理增加了很多負擔，長此以往，學生失去了學習興趣，直接導(dǎo)致厭學的心理產(chǎn)生。（2）班級人數(shù)過多。人數(shù)過多導(dǎo)致教師在批改作業(yè)、輔導(dǎo)以及教學過程中力不從心，無法在有限的時間內(nèi)顧及到所有人，成績差的學生長期得不到關(guān)注，導(dǎo)致厭學心理的產(chǎn)生。

3. 社會因素。（1）單一的人才評判標準。人們通常將成績作為評價學生的唯一標準，使得很多學生雖然在某些方面的能力很強，但是因為成績不理想而得到不公平的評價，導(dǎo)致其能力長時間得不到肯定，最終出現(xiàn)了厭學心理。（2）學校周邊環(huán)境。很多學校周邊的商家為了謀取更多利益，不管商品是否對學生有益，一味地兜售琳瑯滿目的商品，導(dǎo)致很多學生將時間花費在學校周邊的環(huán)境中，學習習慣受到影響，逐漸形成厭學心理。

二、解決策略

1. 改善家庭教育環(huán)境。（1）營造良好的家庭氛圍。要求家庭成員之間和睦相處，讓小學生感受到家庭的溫暖，使其能夠有足夠的安全感和歸屬感。在讓小學生體會到了安全感和歸屬感后，進行心靈上更深層次的教育，即學會愛他人、尊重他人，逐漸增強小學生的自信心。此外，當小學生在學習上遇到困難而感到沮喪時，家長應(yīng)當及時幫助其解決困難，用“愛”化解“厭”，使其感受到學習的快樂。（2）采用正確科學的教育方式。雖然成績很重要，但是家長不應(yīng)該太過重視成績而忽略了小學生其他方面的教育，對小學生的要求不能過高。同時，應(yīng)當建立“學習型家庭”，家長養(yǎng)成看書學習的好習慣，為小學生樹立良好的榜樣。如，本校曾舉辦“團結(jié)必勝”活動，活動以游戲為主，要求家長與學生配合完成各項活動，并設(shè)置一定的獎項來促進學生與家長之間關(guān)系的進一步融洽，取得的效果非常好。

2. 增強學校教育有效性。（1）對學生進行公平的評價。學校應(yīng)當將目光放得更加長遠，不能只局限于成績，應(yīng)當注重學生的個性發(fā)展，看到學生的長處和優(yōu)點，并對其進行合理的評價，讓學生的能力都能夠得到最大程度的發(fā)展。在公平的評價機制下，學生會更加熱愛學校生活、熱愛知識，自信心也會逐漸增強。（2）建立良好的家校溝通平臺。家庭教育與學校教育的最終目的都是讓小學生得到更好的發(fā)展。因此，學校應(yīng)當以學生的實際需求為基礎(chǔ)，將學校打造成一所具有歸屬感和安全感的“家”，家長與學校相互協(xié)調(diào)和支持，共同為小學生各方面的發(fā)展而努力。此外，學校要對學生的家長進行指導(dǎo)，向有不良問題的家庭傳授科學的教育方法。如，本校定期開辦家長會，在與會過程中，我校各班教師積極向家長傳授科學教育方法，使其了解新時代下小學生的發(fā)展特點和個性、學習習慣和特點等，逐漸改變家長傳統(tǒng)落后的教育觀念，促進小學生學習心理的健康發(fā)展。在家長會上，很多家長拿出本子記下教師的方法，可見家長對科學方法的認可程度。

3. 優(yōu)化社會因素的影響。（1）促進義務(wù)教育均衡發(fā)展。政府應(yīng)加大教育投入力度，協(xié)調(diào)資源的分配，改變各地區(qū)教育資源短缺或是分布不均的現(xiàn)狀，促進義務(wù)教育健康且均衡發(fā)展，有效改善目前教師的工作量，使其能夠關(guān)心每個學生。（2）凈化學校周邊的環(huán)境。要求學校周邊的環(huán)境應(yīng)當“以德從業(yè)”，相關(guān)權(quán)利部門應(yīng)當制定合適的政策對其進行監(jiān)督，嚴厲打擊為利益而向小學生出售不適合該年齡段發(fā)展的商品的不道德行為，從外部環(huán)境逐漸消除小學生厭學的心理，使其意識到商品的“危害”以及學習的重要性。

總之，小學生厭學的情緒在學習過程中非常容易產(chǎn)生，學校、家庭以及社會都應(yīng)當給予一定的關(guān)注。其中，學校應(yīng)當以學生實際情況為基礎(chǔ)，建立合適的家校聯(lián)合機制;家庭應(yīng)當以和睦為前提，為小學生提供更多的關(guān)愛;社會應(yīng)當給予小學生更多關(guān)注，為其創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。

編輯：郭裕嘉