■甘肅省天水市甘谷縣第五中學 王全錄

語文作為目前我國初中教學中的三門主要學科之一,在培養學生的基礎能力方面具有很重要的地位。在愈加重視素質教育的今天，如何從小培養學生的綜合素質能力非常關鍵，為了培養學生的綜合能力，我國目前許多初中校在語文教學中開始重視學生的思考與表達能力，但是目前我國大部分初中教師在對語文課的寫作教學中都存在一定不足，本文主要通過對目前初中教師在語文寫作教學中存在的問題進行了簡要分析，并以寫作思考與語文表達為基礎給出了一些針對性的解決對策。

一、目前初中語文寫作教學中的主要問題

（一）教師的教學方法陳舊無序

根據調查顯示，目前我國大多數初中生缺乏對語文寫作能力學習的興趣，這種情況產生的根本原因無疑是大部分初中語文教師在開展寫作教學時缺乏有效的教學方法，大部分的初中語文教師在進行寫作教學時通常缺乏技巧性，只是單純地給學生朗誦幾篇優秀范文，通過對這些范文進行點評就完成寫作的教學過程，學生不能從課堂上學到一些實際性的寫作技巧等，同時由于這種枯燥的教學方法導致學生容易失去對寫作學習的興趣。

（二）學生寫作狀態不積極

我們都知道一片優秀的文章與作者的內心活動情況是息息相關的，一篇優秀的文章背后都是作者內心活躍的心理狀態的體現，然而許多學生在進行語文作文寫作時通常都比較嚴肅、緊張，這就導致學生不能很好地發散自己的思維進行作文構思，并且學生通常都只將其當作一件不得不做的事情，缺乏對語文寫作的興趣，學生不能很好地提高自己的語文寫作水平。目前許多初中語文教師在進行寫作教學時通常都只是簡單地布置寫作題目，再向學生講解對這個題目的寫作方法，然后剩下的課堂時間進行作文寫作，這種教學方法的實際效果對大部分學生來說相對較差，不僅因為他們寫作技巧較差，而且學生不能進行積極的寫作思考與表達，甚至容易引起學生對寫作的厭惡。

（三）作文抄襲現象比較嚴重

在目前的初中語文寫作過程中，許多學生覺得作文同之前小學時相比更加困難，同時加上逐漸加重的學習壓力，部分學生為了省時省事，沒有進行積極的作文構思，而是抄襲其他人或者其他作品的寫作素材，甚至通篇抄襲，學生的語文寫作變成了一種不能不去做的任務，學生只是單純地應付任務，這就導致學生的實際寫作水平得不到很好提升。

二、初中語文寫作教學要加強對學生的思考能力培養

（一）思考是寫作的孵化器

在初中階段，大部分學生正處于一個思想剛剛養成，但是沒有一種合理的思維方式，并且自身在初中的語文學習中真正地開始接觸到形形色色的知識、思想等，在這個時期的語文寫作教學中尤其要注重對學生思考方式的培養。而寫作水平的鍛煉就要求學生有一個良好的思考能力，擁有一個善于發掘自身思維的能力，因為只有學生學會了如何去思考，才能將自身的思想進行表達，融入文章當中。但正如上文所說，雖然學生已升入初中，思想開始萌發，但是并沒有一個良好的思考能力，我們對一些學校學生的作文抽查調查中發現，許多學生在寫作中不知道怎么正確進行文章結構的構思，寫作思維相對混亂，句子的語義不明確，部分句子的順序不正確，文章也沒有主題。而要想解決這些阻擋學生提高寫作能力的首要前提，就是培養學生養成自身的正確思考能力。

（二）著重培養學生的寫作構思能力

正如數學在畫圓時，我們在進行文章的構思時都會先確定一個中心點，也就是文章的主體，思考也是這樣，我們在進行思考時，首先會確定我們思考的是什么，把它當作圓心一樣的東西，并且從這個圓心進行思維擴散，形成一條思考線，圍繞著思考的中心點進行發散思維，最后完成對這個中心點的思維，將線縫合起來成為一個完整的圓，也就是我們的文章。而在這個過程中有一個非常重要的點，也就是圓心的設置，如果文章中心的設置沒有足夠撐起這篇文章的情感線或者思維線的能力，即便我們最后將其勉強完成，也是一篇沒有靈魂、毫無意義的文章。

因此，在初中的語文寫作教學就需要教會學生如何設置一個巧妙蘊含豐富意義的圓心點，我們舉個例子來說：我們在課堂上布置一篇寫作任務，以“我想要對××說”為題目寫一篇1000 字數的作文。我們首先分析一下，這個題目是一個非常自由的題目，我們既可以以“我想對父親或者母親說”，也可以以“我想要對老師/解放軍說”作為題目，同樣，作文題目的自由性也就導致了文章的中心是不確定的，并且一旦確定了就必須圍繞自己確定的題目來完成整篇文章，也許這篇文章對于我們這些已經具有了豐富寫作經驗的人來說是非常簡單的，但是對初中生并不是那么容易，因此我們就需要在寫作教學之前教授孩子們如何確定寫作思考的中心點，以這個題目為例，如果學生以“我想要對某個職業工作者說”為題，整篇文章的中心點就是這個職業的工作者，就需要圍繞這個職業工作者的工作性質，職責作為自己作文構思的線，想象如果自己作為這個職業的工作者，自己能夠做什么，應該做什么，需要做什么來完成對文章的內容思考。

三、加強對學生的語文表達訓練

對寫作的表達訓練，也就是教會學生如何有序、有理地表達自身所想。教師在進行表達能力的訓練時，要培養學生有一個良好的語言組織能力，要能夠充分打開自己的思維，并運用自己的語文知識將其充分表達出來。同時教師還需要讓學生在進行寫作時能合理地引用名言，選擇寫作素材等，確保文章的素材與寫作主題相符，如果盲目地選擇素材，很容易造成文章內容與中心不符，使文章脫離中心點，教師應該讓學生在進行文章寫作之前不斷推敲自己內容的意識，能夠具有判別自己的文章是否內容符合中心，有無錯別字，用詞是否恰當等等，盡量做到下筆如有神。針對這個表達訓練，教師就可以依照課本的一些典型文章進行針對性的練習，以初中教材課本的一些典型文章作為寫作的題目開展訓練。

正如我們這篇文章的題目，我們對初中生進行寫作教學的時候，應當牢牢以思考與表達作為對學生的寫作教學重點，在進行教學的時候，應當首先教會學生如何思考，并在教學中融入一些表達能力訓練，在學生有一個良好的思考能力之后再進行表達能力的強化擴展，并且在一次次的訓練之中鍛煉自己的思考與表達能力，充分發揮兩者相互關聯，相互依存的特點，同時教師要不斷創新教學方法，不斷提高自己的教學能力，從而完成對初中生的寫作能力培訓。

四、結語

教師在對初中學生開展語文寫作教學時要明確學生的實際寫作水平，要能夠認識到自己的寫作教學方法的不足之處，加強對學生的思維能力培養與表達訓練，能夠開展各種教學方法提高課堂教學效率，吸引學生的興趣，鼓勵學生積極地進行思考，打開自己的心扉，在進行寫作時不將其作為一種任務而是一種興趣的實現過程，鼓勵學生養成一個良好的寫作習慣與思維方式，同時杜絕作文的抄襲情況，加強學生的寫作構思與語文表達能力培訓，提高初中學生的語文寫作能力。