“真語文”理念下高中語文古詩詞教學(xué)芻議

摘 要：高中語文古詩詞教學(xué)不僅有助于學(xué)生積累豐富的詞匯，而且能讓學(xué)生感受中華文化的魅力，從而喜歡上語文，愿意為自己的語文學(xué)習(xí)投入更多的時(shí)間和精力。為此，高中語文教學(xué)要重視古詩詞教學(xué)。本文首先對“真語文”理念進(jìn)行簡要介紹，然后對當(dāng)前高中語文古詩詞教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行揭示和分析，最后在“真語文”理念指導(dǎo)下提出相關(guān)教學(xué)策略，以期幫助高中一線語文教師創(chuàng)新古詩詞教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：“真語文”；高中語文；古詩詞；素質(zhì)教育；新課改

古詩詞距離現(xiàn)代社會(huì)非常久遠(yuǎn)，要理解和參透其中文意，需要學(xué)生有較扎實(shí)的古詩詞基礎(chǔ)，需要教師有豐富的古詩詞教學(xué)方法和教育理念。但是，當(dāng)前我國高中語文古詩詞教學(xué)仍存在諸多問題，最典型的便是“假語文”教學(xué)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為此，本文在“真語文”理念指導(dǎo)下，對高中語文古詩詞教學(xué)方法進(jìn)行研究，希望在糾正高中語文古詩詞教學(xué)方法創(chuàng)新思路的同時(shí)，讓學(xué)生的古詩詞掌握深度不斷加強(qiáng)。

一、 “真語文”的核心概念

我國學(xué)者認(rèn)為“真語文”理論至少包含以下內(nèi)容：第一，“真語文”要語文教學(xué)應(yīng)求真務(wù)實(shí)、與語文學(xué)習(xí)規(guī)律相符、與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符、尊重學(xué)生的主體性地位；第二，“真語文”不僅體現(xiàn)了語文課程的特殊性，而且對教師的教、評和學(xué)生學(xué)、讀、知等方面提出了“真”的要求；第三，“真語文”注重學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的訓(xùn)練及提高；第四，“真語文”的教學(xué)目標(biāo)是為了提高高中生的語言及文字運(yùn)用能力，從而讓高中生發(fā)展為人格自由、獨(dú)立且全面發(fā)展的個(gè)人。

二、 高中古詩文教學(xué)的現(xiàn)狀及其中存在的問題

（一） 多媒體技術(shù)運(yùn)用過于頻繁

適當(dāng)利用多媒體技術(shù)有助于高中語文古詩詞教學(xué)，但當(dāng)前高中語文教師的多媒體技術(shù)運(yùn)用頻率非常高，這樣反而會(huì)讓教學(xué)效果下降。首先，頻率過高，則師生互動(dòng)不夠；其次，動(dòng)畫和圖片過多出現(xiàn)，會(huì)降低和轉(zhuǎn)移學(xué)生對文字的注意力；再次，課后拷貝教師課件不僅讓學(xué)生上課不用心聽講，而且難以養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣；最后，長時(shí)間看屏幕，壓縮了學(xué)生看書的時(shí)間，讓學(xué)生感覺不到閱讀的真正樂趣。

（二） 學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)不夠充分

高中生的思維比較抽象，且比較獨(dú)立，更愿意獨(dú)立思考。但是，當(dāng)前高中語文教師仍習(xí)慣于包辦一切，讓學(xué)生處于非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。之所以如此，是因?yàn)榻處熛Ｍ谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)講解更多的內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)更豐富的古詩詞文化。但是，缺少學(xué)生主動(dòng)、積極參與的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。甚至還會(huì)讓他們養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如等教師講解和分析、等教師公布答案、等教師布置任務(wù)等。

（三） 教師專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有待提高

當(dāng)前，盡管我國教師對“終身學(xué)習(xí)”理念已有一定理解，但他們的行動(dòng)往往比較遲緩，導(dǎo)致他們的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展的需求、教育提出的要求都有較明顯的差距。這樣一來，不僅限制了學(xué)生在古詩詞方面知識的積累，也限制了教師自己的發(fā)展。隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域中越來越廣泛的應(yīng)用，部分高中語文教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓課堂教學(xué)效果無法提高。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，教師對網(wǎng)絡(luò)資源的把握不足，導(dǎo)致教師在課堂上運(yùn)用的古詩詞資源非常有限，且自身職業(yè)素養(yǎng)無法依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得到提高。

（四） 學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣

古詩詞距離現(xiàn)代非常久遠(yuǎn)，晦澀難懂的文言文讓學(xué)生理解非常困難。因此，有很多學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣。在他們的實(shí)際生活中，他們也更愿意接觸現(xiàn)代文學(xué)作品。即使在課堂學(xué)習(xí)、考試當(dāng)中遇到古詩詞等文言文，也常常避之不及。

三、 “真語文”理念下的高中古詩文教學(xué)策略

（一） 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，教師要讓學(xué)生知道每一個(gè)閱讀理解的答案都會(huì)在文中找到。其次，只有通過大量的閱讀甚至背誦，才會(huì)提高學(xué)生古詩詞素養(yǎng)。所以，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背，在回憶古詩詞內(nèi)容時(shí)利用關(guān)鍵詞提醒，也可用描繪古詩詞畫面等。最后，多在課堂上記筆記，將教師所講細(xì)小知識點(diǎn)用筆記下來，這些內(nèi)容往往在課文中找不到。

（二） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的“真興趣”

教師可用組織一些古詩詞類比賽，如朗誦比賽、詩詞接龍，也可以中央電視臺《中國詩詞大會(huì)》為模板，組織相關(guān)或相似的古詩詞活動(dòng)。其次，引導(dǎo)學(xué)生在課余生活閱讀古詩詞類文章，體驗(yàn)名家思想和時(shí)代風(fēng)俗。例如，《宋代異聞錄》這本舊小說盡管以文言文形式呈現(xiàn)，但其中所記多為奇聞逸事，趣味性非常明顯。而且在讀趣味故事的過程中，一方面了解名家思想，另一方面領(lǐng)略了宋代民俗民風(fēng)，確實(shí)是一種不俗的閱讀體驗(yàn)。

（三） 學(xué)會(huì)放手，讓學(xué)生成為課堂“真”主體

首先，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩詞的意境，激發(fā)他們思考的同時(shí)引導(dǎo)他們逐步研究。例如，教師在講解《陳情表》之前，應(yīng)該結(jié)合歷年來中國感動(dòng)人物評選活動(dòng)，讓學(xué)生回憶和思考中華民族的“忠”“孝”文化。其次，協(xié)助學(xué)生減少依賴教師的習(xí)慣，讓他們變得更自主。例如，可以安排預(yù)習(xí)或課后仿寫，還可以讓學(xué)生朗誦美詩美詞。

（四） 合理使用多媒體技術(shù)

高中語文古詩詞教學(xué)主要有板書和朗讀這兩個(gè)方面，如果都用多媒體代替，不僅讓課堂教學(xué)缺乏“人情味”，而且讓學(xué)生缺乏課本朗讀的體驗(yàn)。所以，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行示范朗讀，加強(qiáng)師生互動(dòng)的同時(shí)，也讓師生之間更“親近”。另外，可以利用粉筆適當(dāng)在黑板上將重點(diǎn)板書出來，一方面留給學(xué)生一定的消化時(shí)間，另一方面領(lǐng)略教師板書的魅力。

（五） 以“真評價(jià)”促進(jìn)學(xué)生古詩詞基礎(chǔ)提升

首先，教師要給予學(xué)生激勵(lì)性的評價(jià)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并對此進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)。例如，有的學(xué)生回答盡管不是標(biāo)準(zhǔn)答案，但體現(xiàn)了自己的思維特點(diǎn)，教師應(yīng)該從正面進(jìn)行鼓勵(lì)。再次，教師的評價(jià)要準(zhǔn)確，激勵(lì)和糾正要同時(shí)進(jìn)行。適當(dāng)?shù)募m正可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，而鼓勵(lì)可以讓學(xué)生保持一定的興趣和信心。

綜上所述，在素質(zhì)教育和新課改理念背景下，教師需要貫徹“真語文”理念，為高中生提供“真語文”教學(xué)。隨著素質(zhì)教育和新課改理念在我國高中學(xué)校的不斷落實(shí)，高中語文教師對古詩詞教學(xué)的研究和探討付出了諸多努力，但是仍需在“真語文”理念指導(dǎo)下繼續(xù)前行。教好真語文，我們需要做真語文教者，走踏實(shí)語文老師的每一步路，做學(xué)生的明燈。

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作者簡介：

王玉，遼寧省大連市，遼寧省大連市大連兩洋高級中學(xué)。