高校體育教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法

摘 要：高校體育教學(xué)的評價(jià)體系水平一直以來是社會關(guān)注高校體育教學(xué)水平的重要內(nèi)容。高校體育教學(xué)的評價(jià)體系涉及學(xué)生的評價(jià)和老師的評價(jià)，在當(dāng)前的高校中，普遍存在的現(xiàn)象是更多在形式上評價(jià)，并且形式也較為刻板和單一。為了有助于提高高校體育教學(xué)評價(jià)體系水平，本文將對高校體育教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行相關(guān)的分析，并試圖尋找解決和改進(jìn)的方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；評價(jià)體系；現(xiàn)狀分析

高校體育教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有很大的差別。傳統(tǒng)的課堂中，老師可以根據(jù)教學(xué)要求和教案進(jìn)行黑板教學(xué)或多媒體教學(xué)等多種形式。但體育教學(xué)，因其具有一定的特殊性，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)施等都有不同的要求。高校體育教學(xué)的評價(jià)體系更是需要從老師層面和學(xué)生層面兩個不同的角度進(jìn)行綜合考慮，從評價(jià)結(jié)果反映教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。高校體育教學(xué)要在課程改革的要求下，提升高校體育教學(xué)評價(jià)體系水平，綜合提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

一、 體育教學(xué)評價(jià)在當(dāng)前高校中存在的問題

（一） 高校體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容不夠豐富

學(xué)生和老師在運(yùn)用體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容時經(jīng)常沒有一個全面的要求。體育教學(xué)評價(jià)涉及的內(nèi)容其實(shí)非常豐富，比如有身體素質(zhì)評價(jià)、體育理論知識評價(jià)、體育技能評價(jià)、社會發(fā)展能力評價(jià)等。我們可以從很多角度豐富高校體育教學(xué)評價(jià)體系，如增加學(xué)生在體育教學(xué)中參與課程內(nèi)容的機(jī)會，增加學(xué)生之間的合作精神。高校體育教學(xué)評價(jià)的目的離不開學(xué)生對體育真正的熱愛，高校體育教學(xué)評價(jià)也希望可以使學(xué)生在體育教學(xué)活動中逐漸對終身進(jìn)行體育鍛煉有一個更深刻的認(rèn)識，使學(xué)生從內(nèi)心接受將體育鍛煉視作自己生活中的一部分，提升學(xué)生對體育的熱愛。

（二） 高校體育教學(xué)評價(jià)要充分考慮學(xué)生主體

學(xué)生在高校體育教學(xué)中處于受教者的主體地位，所以高校體育教學(xué)評價(jià)要充分考慮學(xué)生的感受。高校的體育教學(xué)因?yàn)榕c傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同，體育老師更多采用的是平時體育課堂表現(xiàn)加身體素質(zhì)、體育技能表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評價(jià)。但有的高校的評價(jià)結(jié)果主要參考的是學(xué)生期末考試成績。這在體育教學(xué)評價(jià)中有一定的不合理性。因?yàn)閷W(xué)生的情況不同，尤其是身體情況等原因個體之間有較大的差異，體育老師可以更好地了解到學(xué)生的差異，但因?yàn)槿狈ν晟频捏w育教學(xué)評價(jià)體系，老師很難認(rèn)為那些先天身體條件不好，但一直努力的學(xué)生可以獲得更好的成績。這樣的評價(jià)結(jié)果對不同學(xué)生主體的評價(jià)有一定的偏差。高校應(yīng)該在平時的教學(xué)評價(jià)中充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行多元化教學(xué)，在提升教學(xué)效率的同時，重視學(xué)生的主體感受。

（三） 高校體育教學(xué)評價(jià)功能單一

當(dāng)前高校體育教學(xué)中很多還是存在著以期末成績衡量學(xué)生體育成績的好壞。這在一定程度上是不公平的。因?yàn)橛行W(xué)生先天身體素質(zhì)不夠好，并不能更好地達(dá)到合格的標(biāo)準(zhǔn)。還有一些同學(xué)因?yàn)槠谀┛荚嚂r表現(xiàn)發(fā)揮失常，而獲得不理想的成績。這些在體育教學(xué)評價(jià)中都存在著一定的不合理性。體育教學(xué)相較于傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該有其特殊的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。高校體育教學(xué)評價(jià)的功能并不只是簡單的進(jìn)行結(jié)果性評價(jià)，因?yàn)檫^程性評價(jià)在高校體育教學(xué)評價(jià)中更為重要。體育鍛煉是貫穿學(xué)生一生的事情，所以高校體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)如何，再結(jié)合期末成績綜合評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。

二、 高校體育教學(xué)評價(jià)的原則

高校體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循的原則有全面性、客觀性和科學(xué)性。全面性指出高校體育教學(xué)評價(jià)要將過程性評價(jià)與結(jié)果性評價(jià)進(jìn)行結(jié)合。為了使學(xué)生在實(shí)踐中獲得綜合全面的發(fā)展，要從身體素質(zhì)評價(jià)、心理素質(zhì)評價(jià)等不同的方面進(jìn)行綜合評價(jià)。客觀性要求學(xué)生與體育教師的評價(jià)要根據(jù)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)的流程等進(jìn)行客觀的評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容要盡量避免個人主觀色彩，否則評價(jià)結(jié)果將缺乏公正性，對高校體育教學(xué)水平的提升也沒有幫助。科學(xué)性是指高校體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容要根據(jù)大綱進(jìn)行設(shè)置和擴(kuò)充，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，制定科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。

三、 改善高校體育教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的建議

（一） 增加學(xué)生主體互評的應(yīng)用

高校體育老師和高校學(xué)生都是構(gòu)成高校體育教學(xué)評價(jià)的基本主體，過去很多高校體育教學(xué)評價(jià)是以高校體育老師為中心進(jìn)行體育教學(xué)評價(jià)活動。現(xiàn)在隨著時代的進(jìn)步，體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容也越來越完善，學(xué)生的主體地位開始不斷突出。所以重視學(xué)生的主體地位對學(xué)生綜合發(fā)展和提高參與體育的興趣都有很大的幫助，學(xué)生積極性的提高也有利于高校體育教學(xué)評價(jià)的客觀性和公正性，有利于提高高校體育教學(xué)水平。學(xué)生的自評以及學(xué)生的互評可以非常好地應(yīng)用于高校體育教學(xué)評價(jià)中。老師評價(jià)可以作為主要參考，學(xué)生的自評和互評也可以作為重要的評價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)。這樣可以更加完善高校體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，提高體育教學(xué)效率，促進(jìn)體育教學(xué)順利展開。

（二） 提升過程性評價(jià)的豐富性

高校體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)該在評價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上更加重視過程性評價(jià)。學(xué)生的體育成績可以由平時的身體素質(zhì)表現(xiàn)、課堂表現(xiàn)、參與活動程度、期末成績等進(jìn)行綜合評價(jià)。體育老師可以更多關(guān)注學(xué)生情感的變化，培養(yǎng)學(xué)生的社會發(fā)展能力和適應(yīng)能力。比如我們可以進(jìn)行開放性的課程設(shè)置，組織不同的班級進(jìn)行體育比賽活動或者組織學(xué)生到體育館觀看大型體育賽事，讓學(xué)生更加熱愛體育。老師可以從學(xué)生的日常表現(xiàn)等各個方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。這樣不僅使高校體育評價(jià)的結(jié)果更加公正和科學(xué)，也可以使學(xué)生從內(nèi)心接受體育鍛煉是終身的事情。這對于提高高校體育教學(xué)效率，提升高校體育老師教學(xué)能力都有非常大的幫助。

四、 結(jié)束語

高校體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容要符合客觀性和科學(xué)性等相關(guān)的原則，也要充分運(yùn)用學(xué)生互評，豐富評價(jià)的內(nèi)容等方法提升高校體育教學(xué)的評價(jià)水平，促進(jìn)高校體育教學(xué)水平的提升。

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作者簡介：李瑋，云南省曲靖市，曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院。