小學高年級學生數學審題習慣的有效培養策略探究

摘 要：教學評價屬于教育活動開展的重要內容之一，學生在經過知識學習之后，有必要通過適當的考查檢驗學生的學習效果。與其他學科相比，對數學題目的解答要求學生具有良好的邏輯思維能力，如果粗心大意，非常可能導致解答錯誤。因此，對學生數學審題習慣的培養具有至關重要的作用，是促進教學效果提升的關鍵。本文主要分析了小學高年級學生數學審題習慣的有效培養措施。

關鍵詞：小學數學；高年級；審題習慣

小學階段的學生由于年紀較小，解題過程中非常容易出現注意力不集中的情況，對很多問題解答錯誤并不是由于學生不會，而是審題過程不夠認真。在教學實踐當中，怎樣利用具有針對性的方法促進學生數學審題習慣的養成，值得我們更為深入的探索。

一、 教師的示范和引導

若想實現對學生的良好教育，教師應該從自身做起，為學生們提供優質的學習榜樣，榜樣教學法是利用他人的優質行動、思想以及品德，對學生進行教育和影響的重要方法。教師作為小學生在校期間的主要教育者和引導者，對學生具有非常大的說服力與感染力，容易讓學生主動進行模仿，從而形成領悟。尤其是對小學高年級學生來說，對榜樣的學習和模仿，屬于他們展開學習活動的重要心理寄托，對教育活動的開展意義重大。所以，在教學過程中，數學教師應該抓住機會，通過自身對審題過程的示范，對學生形成正確的影響：（1）對題目進行認真閱讀，兩遍或兩遍以上，盡可能讀懂題意。在教學過程中，針對例題，可以采用不同的審題方式，比如教師讀一遍，學生再默讀一遍等。以互動式教學方式，有效避免學生對學習過程產生厭倦心理；（2）用筆將題目中的關鍵詞句和主要條件劃出；（3）利用多種角度對題目解答方法進行思考。要以問題所給出的條件入手，分析我們能算出什么、與問題之間有什么聯系。還應以問題出發，思索若想獲得這個問題的答案，需要首先解決何種問題。通過言傳身教的方式，對學生進行影響，能夠讓學生自覺對教師的審題方式進行模仿，促進學生審題習慣的養成。

二、 認真審題是解題的關鍵

在學生練習的過程中，要積極培養學生細致分析與全面考慮的解題習慣，找出題目當中的主要信息，在充分領會其含義之后再開始解題。有些數學題從表面看內容比較少，而學生如果在審題過程中能夠深入探索，則會發現其中包含的內容較多，要求學生進行細致分析，以優質的學習方法展開練習活動。此外，在學生針對題目進行思考的過程中，應把握數學題解析的正確方法，解題過程要有耐心。小學階段的數學題難度相對較低，主要是檢查學生的細心程度，如果學生在解題過程中粗心大意，沒有對題目中的關鍵詞形成重視，非常容易曲解題目內容。而細致的分析則能幫助學生找到其中的關竅，對問題形成系統化的分析，獲得對問題的最有解決方法。例如在對“認識圖形”相關內容進行教學的過程中，教師可以結合圖形組合的教學方法，引導學生親手操作，利用三個形狀與大小相同的三角形，拼接為一個大三角形。隨后為學生提出問題：三個三角形可以拼成一個大三角形，這句話是否正確？許多學生經過實踐之后會立即回答：這句話是正確的。這是由于學生并未對題干進行細致分析與思索。而那些認真思考的學生則會發現題干中缺少“同等”一詞，導致題目含義的改變，判斷這句話是錯誤的。

三、 細致檢查必不可少

若想提高學生解題的正確率，除了在解題過程對題目的細致分析與解讀之外，還要在解題之后引導學生進行仔細的檢查。與成人相比，小學生在心理和生理發展方面尚不成熟，學生在解題過程中非常可能由于心理因素和外界因素的影響，導致注意力不夠集中，出現解題錯誤的情況。所以，在將問題解答完畢之后，還要對答案進行細致的檢查。而由于小學生年紀較小，對問題的檢查過程對于他們來說比較枯燥、乏味，所以教師不能簡單地強調檢查。需要以多種方式為學生傳授解題方法。比如，在題目解答完畢之后，利用同一種方法或者其他方法對題目再進行一次分析與計算，倘若答案相同，則說明這道題做對了。而如果獲得的答案不相同，則說明這道題可能做錯了，這時便要對解題過程進行重新思索，分析其中的疏漏。經過長期的引導訓練，絕大多數學生都可以經過檢查發現自己的錯誤，并及時將錯誤改正。而在孩子做家庭作業的時候，教師需要跟家長之間做好溝通與交流。孩子能自己做的題，要通過自己的努力去做，而經過孩子的努力仍無法解答的題目，家長可以給予必要的引導與講解。在做完作業之后，家長應監督孩子進行檢查，在自己檢查無誤之后，家長再對孩子的作業進行檢查與糾錯。通過教師與家長的雙重努力和配合，經過長期的培養，便能使學生養成對數學題的良好審題習慣，提高解題的正確率，促進教學效果的不斷提升。

四、 結束語

綜上所述，優質審題習慣的養成是提升學生解題正確率的關鍵。教師在教學過程中應該結合小學生的身心發展特征和學習需求，利用更加具有針對性的方法展開教學活動。從自身做起，培養學生良好的審題習慣，提高學生的學習成績，促進教學效果的不斷提升，在實現自我價值的同時，為國家教育事業的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]李世英，尚國鋒.淺談小學生數學細致有序審題習慣的培養策略[J].課程教育研究，2017（39）：179-180.

作者簡介：

余菊妹，福建省南平市，福建省南平市浦城縣盤亭中心小學。