淺析問題式教學在高中語文課堂上的運用

摘 要：隨著課改浪潮的襲來，傳統的教育教學模式已經逐漸被各種各樣新興教學模式所取代，問題式教學模式正是這些新興教學模式中的一種。這種教學模式被很多教師認可并推行到自己的學科教學當中，其主要原因是這種教學模式可以充分體現學生在教學當中的主體性。高中語文學科作為高中階段的一門關鍵學科，也正在積極推行使用這種教學模式。本文針對問題式教學模式在高中語文教學中的運用進行分析研究。

關鍵詞：高中語文；問題式；新興教學模式

高中階段是每個人學習生涯中最關鍵的階段，它是我們學習生涯中承上啟下的一個時期。大部分師生都會認為高中時期的學習任務最重而且是學生人生中最關鍵的時期，因此如何在高中這個重要時期引導學生學好語文學科是高中語文教師一直都在思考的教學問題。運用問題式教學模式開展語文教學不僅可以幫學生養成積極思考自主學習的好習慣，也可以讓語文教師的教學效率有質的提升，下面就對問題式教學模式與高中語文教學的融合進行具體分析，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、 運用問題式教學模式對高中語文學科的重要意義

在傳統的高中語文教學中，語文教師的教學時間緊任務重，語文課上大部分時間都是教師獨自在講臺上講課，想要利用每一分每一秒的時間把知識灌輸給學生。殊不知，在教師灌輸式講課的同時，底下很多同學的思維已經不知道跑到哪里去了，教師花了大量的精力，語文教學效率卻不是很高。而問題式教學模式的運用給師生之間的互動溝通增添了很多機會，讓學生的課堂參與度被大大提升，想要回答教師提出的教學問題，學生就必須認真聽講認真思考。所以問題式教學模式的運用有利于活躍語文課堂教學，提升學生的學習積極性和高中語文的教學效率。

二、 問題式教學模式在高中語文教學中的運用措施

（一） 從源頭入手科學設計教學問題

問題式教學模式的核心就是“問題”這兩個字，這種教學模式的運用要緊緊圍繞問題，從設計問題開始，到引導學生分析問題、解決問題的整個過程，就是教師的教學過程。教師需要用問題把所有課堂上要講的知識點貫穿起來，所以問題的設計對上好一節課而言是非常關鍵也非常重要的。教師在設計教學問題時，需要考慮到問題與這節課知識點的關聯性、問題的難易程度要適中、各個問題之間也要有銜接。在傳統的教學中，很多語文教師所設計的問題答案都是能在教材中直接找到的，這樣的問題學生不用怎么思考，對引導學生的思維沒有太大作用，所以教師在設計教學問題時應該盡量避免這類問題。比如：當教師在給學生上必修一中的《鴻門宴》這一課之前，可以先用這樣一些教學問題作為教學導入，引導學生深入閱讀文章和思考文章內容：1. 《鴻門宴》這篇文章同學們知道講的主要是什么內容嗎？里面有幾個人，他們都做了什么事情？

2. 這篇文章講的是一個歷史故事，同學們知道這個故事發生在古代的什么時期嗎？這個故事中的情節為什么會在當時發生而且被后人記??？

3. 同學們讀過文章之后，分析一下里面的人物性格，用自己的真實想法來評價一下這個故事中的人。這幾個教學問題之間是層層遞進的關系，可以引導學生逐漸深入的剖析這篇文章，對引導學生主動探究學習有很大作用。

（二） 營造良好的問題情境讓學生主動質疑

學而不思則罔，能夠發現問題并主動思考是學生保證學習效率的最佳途徑，為了讓學生能夠有探究精神，積極主動的思考教學問題，高中語文教師需要給學生營造良好的問題情境，需要給學生營造輕松平等的學習氣氛，讓學生在與教師近距離溝通的過程中有思維發散空間。比如，當語文教師在給學生講《囚綠記》這篇文章的時候，可以先給學生播放一小段與文章內容描寫的景色所對應的小短片把學生帶入文章情境。之后在黑板上寫下“囚綠記”這幾個字，讓學生只是先看這幾個字自己嘗試提出幾個教學問題。學生們可能會提出為什么作者要囚綠？作者是怎么囚綠的？作者寫這篇文章表達了怎樣的情感等等問題。讓學生自己去發現問題的過程也是學習和思考的過程，學生只有認真去研究題目之后才能發現其中值得思考的問題，這樣帶著自己提出的問題去學習文章學習效果一定會更好。

（三） 鼓勵學生合作探究問題

一個人的能力畢竟是有限的，如果學生之間可以合作學習就可以群策群力，把大家的智慧匯集到一起，讓合作學習過程更有趣和有效率。為了鼓勵學生合作學習，一起探究問題，教師可以在教學中多給學生設置一些需要學生合作探究的教學問題，在課前把同學分成多個學習小組，在保證課堂紀律的前提下讓小組同學坐在一起討論問題。在選擇小組合作探究的問題上，教師需要以學生的興趣為出發點，選擇能夠讓學生感興趣并且能夠抒發自己觀點的問題。在學生合作學習過程中，對學生提出的觀點教師不要急著否定，而是要鼓勵學生有自己的思維方式，引導學生圍繞教學核心去探究問題。合作學習不僅可以讓學生集思廣益，吸取他人優點，還可以培養學生的團隊合作精神，讓學生在合作學習中體會團隊合作的樂趣。比如，當教師在給學生上“荊軻刺秦王”這一課的時候，可以給學生一點時間，讓小組同學分角色閱讀一下這篇文章中的經典段落，在閱讀過程中有讀旁白的同學，有讀各個人物對話的同學，閱讀過程中注意融入感情色彩，分析對應的人物性格之后自己調整語氣語調。之后小組成員共同探討大家剛剛讀的人物應該有怎樣的性格特征、這個故事發生的背景等。

三、 總結

綜上所述，問題式教學模式是一種以問題探究為核心，重視學生自主探究能力培養的一種現代化教學模式。這種教學模式在高中語文教學中的有效運用既可以提升學生的提出問題、解決問題能力，讓學生養成愛思考的好習慣。又可以拉近師生之間的距離，讓教師的語文教學做到以生為本，為學生提供高質量的素質教育。因此，高中語文教師要對問題式教學模式加以重視，讓其與語文教學更好的融合到一起。

參考文獻：

[1]郭綠環.高中語文教學中問題式教學法的應用分析[J].西部素質教育，2018，4（3）：214-215.

[2]劉茜.問題式教學法在高中語文教學中的應用研究[J].成才之路，2017（8）：97.

作者簡介：屈臣，四川省閬中市，四川省閬中市二龍初級中學校。