教育

摘 要：我做小學德育學科教研員十年了，觀評課幾百節，老師們能正確地解讀教材，巧妙地設計教學活動，熟練地使用現代多媒體技術，取得了一定的教學效果，老師們在教學能力上確實有了提高，我倍感欣慰。作為德育教育，我一直要求老師們一定要言傳身教，“身教”更重于“言傳”，但是老師們在處理課堂上一些“小事”時，尤其是一些年輕教師做的卻不盡如人意。我就借課堂上的幾位青年教師的行為談談

“教育無小事，事事是教育，教師無小節，處處是楷?！保爸挥行闹杏袑W生，教育才會發生”。

關鍵詞：教育；學生；課堂

一、 課堂要有“仁”

朋友給我講了這么一件事，女兒騰騰在學校上課時，由于身體難受吐了一桌子，當時正在上德育課——品德與生活。上課的是一位年輕的老師，當她看到有學生吐了，只是讓騰騰同桌去鄰桌坐了，就又繼續拿著課本講起來……下課后這位老師就直接走了。放學后，朋友去接孩子，了解到事情的始末，朋友趕快到教室里把孩子的嘔吐物打掃干凈。因為她知道我是德育學科教研員所以給我嘮叨起來并且還說了一句：還是德育老師哩，都不知道愛學生！

我聽后心里很不是滋味，為老師不能關愛孩子而羞愧。心疼孩子，在那么難受的情況下都沒有得到老師的關愛，也沒有得到同學的幫助，要忍受身體、心理的雙重痛苦；替老師惋惜，多好的教育機會啊，我只能說這位年輕的老師太“年輕”，心中沒有學生，沒有愛，不懂教育。如果這位老師心中有仁愛之心，心中裝著學生，或者明白身教重于言傳的道理，那課堂上發生的這次意外將會演奏出愛的旋律。不管是當事人還是其他學生也都會受到愛的洗禮，多年以后這位老師在講什么課，學生一定會記不起，但是老師給學生的愛，我想這位學生會永遠記著，這種影響又將勝過多少次課堂上的苦口婆心啊。

因為我的一個已經為人母的學生就曾給我談起過，當年她在我班就讀時，我就帶著她去醫院看過病，我早已不記得了，因為這種事我經常做。老師忘了，但是接受你關愛的學生一定會記得你給予她的愛，這不是給為人師者最厚的回饋嗎？

二、 課堂要有“禮”

這也要從一節課談起，我在學校聽一位老師的課，開始老師講得倒也順暢，師生交流也無大礙，可是在最后環節讓學生去講臺展示時出現了不和諧的鏡頭：有個學生坐在后邊，可能平時有這方面的特長，學生齊聲喊他的名字，請他到講臺前展示。這位學生有些羞澀，還在遲疑時，講課老師大步走到這位學生面前，從后面提起學生的衣服領子，提著學生一路到了講臺，雖然學生、老師都面帶著笑容，嘻哈成一片，但我卻笑不出來。我想這位老師是不是心急了點兒，為了趕時間，為了趕進度，而忽略了我們最基本的待人處事時的“禮”呢？

如果這位老師心中有學生，再多些教學機智，面對眼前如此情況，做到慢下來，等等這個羞澀的學生；或者在學生齊呼其名的時候，讓學生們想一想應該怎么去請別人做一件事呢？又或者老師走到學生面跟前，跟他握握手，蹲下來對他輕聲說：“聽同學們的呼聲，多么希望你能去前面展示??？能否請你給大家展示一下呢？”然后再做一個請的動作?？墒沁@位講課的老師只采用了簡單直接的方式把學生“提”到了前面，喪失了一次教育學生“知禮”“懂禮”的教育契機，錯失的又何止一次機會呢？我為老師惋惜。

三、 課堂要有“節”

在評選我市“十佳”教師的課堂上，有位老師講的是《公共交通有規則》，老師設計了這樣一個教學環節，讓學生模擬走紅綠燈的“十”字路口，要求學生分四組站在劃好“十”字的四個方向。學生們對這個活動充滿了好奇和期待，積極性很高，也很踴躍。當時的課堂看似有些“亂”，老師卻沒有智慧地組織課堂而是對排著隊伍的學生進行“親自”的維持，只見這位講課的老師，一邊走一邊“推搡”學生，竟然把兩個學生推倒了。我想他是無意的，可事情發生后，這位老師看了一眼坐在地上的學生既沒拉他們起來，也沒對他們說聲“對不起”，而是趕快維持秩序去了……不管你后面的活動進行得多么順利，這位教師在我的十佳教師的標準里，已不再合格。跟這位老師做法相反的事發生在另一節課上，課堂的結束部分，老師要給予學生表揚，宣布發給每人一張漂亮的小卡片，需要學生到講臺前跟老師領取。你可以想象學生會多么高興。二年級的小學生，一得意就忘了課堂紀律。這位老師一沒獅吼，二沒推搡，而是微笑著一邊拍手一邊唱：“小朋友，排排隊。你在前，我在后。一個跟好一個排，整整齊齊走過來?！?/p>

學生們也跟著老師一邊唱一邊排著隊從老師手中接過禮物又拍著手唱著歌兒回到座位，沒有發生任何不和諧的插曲?！把壑小庇袑W生還是“心中”有學生，雖然只有一字之別，但是在課堂上就可能出現截然不同的教育和影響。

美國教育心理學家海姆·吉諾特曾說過這樣一段話：“作為一個教師，我擁有讓一個孩子的生活痛苦或幸福的權利。我可以是一個實施懲罰的刑具，也可以是給予鼓勵的益友，我可以傷害一個心靈，也可以治愈一個靈魂，學生心理危機的增加或減緩，孩子長大后是仁慈還是殘忍，都是我的言行所致。”他道出了教師職業絕不同于其他職業，它的職業對象是活生生的人，不是無生命的物質，是正在成長中的兒童青少年，是要用教師自己的知識、智慧、人格魅力在和學生共同活動中去影響學生。教師的一言一行對學生來說都具有示范性。教師要時時注意自己的行為能不能成為學生的表率，能不能對學生起到積極作用。

教育無小事，教師無小節。每一件事都值得我們去思考，去行動，即使是最普通的事，也不應該敷衍應付或輕視懈怠。相反，應該付出我們的熱情和努力，多關注怎樣把教育工作做得最好，讓“德性”的光輝在我們課堂上閃耀。

作者簡介：張桂杰，山東省聊城市，山東省聊城市東昌府區小學教研室。