班班通促進了教師專業發展

趙百香 趙海

摘 要：班班通是繼校校通和農遠工程后，在基礎教育網絡建設中又一創舉，對農村地區的基礎教育發展具有十分重要的意義。班班通的推廣和發展有力促進了教師的專業發展，特別是偏遠地區的農村小學，對教師在專業性發展提供了有效幫助。

關鍵詞：班班通；教師專業；發展

隨著素質教育的推進和課程改革的需要，教師的專業性不僅體現為傳統的教材知識講解方面，更重要的是將教材知識與信息化的結合，同時依托信息化提升自我的專業性，實現自我學習的需要。但基礎教育發展的不平衡性也制約了教師的發展，教師受到周圍教育資源的制約，無法有效的提升自我專業性，形成了提升自我但無書可用，可用的書籍知識體系落后，同時繁重的教學壓力也決定了只有少部分教師才能脫產去外地參觀交流和學習。班班通的出現，很好地解決了以上這些問題，促進了教師的專業發展。

一、 班班通為教師繼續學習提供了有效渠道

教師專業性的提升不僅體現在課本知識內容的講解方面，更重要的是了解最前沿的教育動態和理念，切實做好教學內容與信息化的融合。因此，教師專業性提升方面通常會通過網絡資源和書本資源進行繼續學習，但受制于學校所處地區基礎教育資源的限制，教師在學習專業知識方面只能通過傳統的書本教材進行繼續學習或者是通過視頻結合書本的方式，這種方式專業提升的效率比較低，教師需要耗費大量的時間才能完成書本內容的學習工作。此外，書本或視頻結合書本的方式的知識具有滯后性，導致教師接觸到的內容與教學實際有一定的差距，需要教師在實踐中進行總結和應用才能更好地順利實施，專業提升的效果水平不高。如甘肅的基礎教育學校中，交通和信息條件不是非常便利，教師要想獲得專業的提升只能通過學校組織的專業課學習和學校提供的書籍進行學習，效果一般。

通過班班通教學系統工程，教師可以通過班班通的教學工程獲取到一手的教學資源和最新的前沿教學理念，同時可以通過班班通實現對最新最前沿教學理念視頻的學習和查閱，很好地解決了當前基礎教育中以“教材固定，場所封閉”的主的傳統教師培訓模式，為教師專業提升提供了非常大的自由性。此外，班班通提供的教學資源和教學內容通常是上級教育主管部門和教育系統進行甄別的教育信息，是對目前最新教學動態和教學理念的有效整合，去掉了一些不適宜和不成熟的教學理論和內容，提高了教師學習內容的效率和針對性。

二、 班班通為教師學習和交流提供了有效途徑

班班通為廣大教師，特別是偏遠地區和農村地區的教師學習和交流提供了非常好的途徑，克服了空間和時間對教師學習和交流的限制。當前，基礎教育中的教師的教學壓力是比較大的，教師需要承擔的教學任務比較重，因此其只能完成基礎的教學內容，而在繼續學習方面，多是以校級的觀摩課和評優課為主，以本校優秀教師為主，需要教師現場進行學習和交流。這種模式下，教師專業提升的空間限制就非常明顯了，其只能限制在本校內的課程交流和學習，無法參與到校外的觀摩課和評優課中，無法與其他教師進行有效的交流和學習，汲取其他學校教師的經驗，另一方面，教師專業提升的時間限制也比較明顯，教師只能利用空余的時間現場觀摩，即便是學校組織教師進行觀摩其他學校的優秀課，也需要教師做好課時的安排，打亂了既定的教學計劃，導致教師參與校外觀摩課的積極性有一定的下降。

班班通教學系統很好地打破了教學時間和空間對教師專業提升的限制，教師不需要到現場就可以直接觀看到班班通系統中教師的視頻實錄。教師在日常的教學中，在完成教學以后可以直接翻看學校組織的課外觀摩課中的視頻實錄，也可以是教師基于自我提升需要查看相關專業的課程內容，通過這種方式教師可以更好地學習到視頻中的教學理念和教學技巧。此外，教師還可以通過班班通的視頻實錄，將自己的課程錄制成教學視頻，邀請其他教師和上級領導進行交流，找出自己教學中存在的不足，進一步提升教師教學能力。

三、 班班通實現了教師對教學內容的回顧

教師在教學過程中，其對自己教學內容和過程都會進行提前設計，在設計過程中會充分考慮到學生的實際情況進行課堂的調整，一些閃光點和亮點會給予教師深刻的印象，幫助教師調整教學內容，提升教學能力。但簡單依靠閃光點和亮點對教師課堂專業性的提升效果一般，教師無法對教學內容進行有效的回顧，對自己教學中存在的問題無法進行有效剖析，只能讓其他教師以聽課的方式進行交流和學習，找出自己不足地方。這也是一些教師在遇到校級評優課時，通常會提前一到兩個月讓其他教師先對自己課堂進行聽課，找出不足，然后選擇自己熟悉的章節進行評優課的具體原因。

班班通系統工程有效解決了教師對教學內容回顧難的問題，教師可以通過對教學內容實錄、課堂教學過程的排設等方式，做好教學微課堂的記錄，包括學生的反應和課程內容的講解亮點，教師在課下可以直接進行翻看，對自己的教學過程進行反思和總結，找出自己教學中存在的不足，同時做好改正工作，方便了教師對自己教學課堂的總結和歸納，進一步提升了課程教學質量。

四、 總結

班班通教學模式下，通過教學實錄的方式有效推動了教師的專業發展和提升。教師可以通過班班通中的課程實錄的方式，了解最新，最前沿的教學內容和理念，翻看其他優秀教師的視頻實錄，對比自己找出自身發展中的不足，同時對有疑問的地方可以通過班班通進行即時交流和回復，有效避免了時間和空間對教師發展的限制，提升了課程教學質量。

參考文獻：

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作者簡介：

趙百香，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣十八里堡趙家莊小學；

趙海，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣十八里堡初級中學。