天津市梧桐中學加強德育課程建設，開啟德育發展新路徑

梧桐中學以“立德樹人”為根本任務，以“向上向善，追求卓越”為教育理念，以“階梯式自主發展教育”為行動舉措，以培養“具有家國情懷、國際視野、綜合素養的現代公民”為育人目標，聚焦核心素養，加強德育課程建設，挖掘課程的育人功能，開啟了德育發展的新路徑。

一、“向上向善”的德育課程理念

學校的德育課程以“向上向善，追求卓越”為教育理念，以“階梯式自主教育”為核心，圍繞學校“十三五”規劃提出的“具有家國情懷和國際視野的現代公民”的學生培養目標，將學生的階梯式自主教育和體驗式德育活動有機結合，使學生在體驗中感悟，在感悟中提升，實現自我完善、自我發展。

二、“鮮活生動”的德育課程類型

圍繞德育的育人途徑，構建四大類德育課程：時政與心理健康課程（包含時政課、道德與法治課、心理健康教育課）、學科德育課程（包含各學科的德育滲透）、德育活動課程（包含班校會課程、校園節課程、養成課程、儀式課程、禮儀課程、傳統文化課程、重大紀念日課程、社團課程、梧桐講壇）以及社會實踐課程（包含志愿服務課程、主題實踐課程、勞動實踐課程、家校課程、研學之旅課程）。還可根據學生不同年齡和心理發展特點，將每月固定的學校德育課程與各具特色的年級德育課程互為依托，形成聯動，構成德育特色課程體系。

三、“階梯式系列化”的德育課程特色

學校始終將“階梯式自主發展教育”作為德育課程建設的核心。針對不同學段提出不同的教育主題，教育主題之間互為依托，螺旋式上升，階梯式發展。這種一級一品、分層遞進的德育課程體系，使學生的教育有效銜接、循序漸進，形成系列，潛移默化、潤物無聲地完成德育的育人功能。另外，還根據德育常規工作安排，每月進行各類教育活動，并形成固定制度。

四、“發展性”的德育課程評價

為鼓勵與促進學生自主發展、自我完善，在評價上以“發展性評價”為理念，建立德育多元評價體系，增強學生的“自我測評”“同學互評”“家長參評”；評價的方式既有描述性評價，又有成長檔案記錄等多種評價方式；使評價成為促進學生學習、品德的發展與提高的過程。每學期各年級還要召開表彰大會，嘉獎表現突出的“年級之星”，做好激勵性評價。

建校以來，梧桐中學聚焦核心素養，以德育課程建設帶動學校整體德育工作，尋找德育發展的新路徑，為培養梧桐學子的綜合素養、成就梧桐學子的全面成長、辦百姓家門口的優質學校而努力耕耘。