用賞識教育呵護農村單親留守學生的心靈

江蘇省興化市千垛中心校 高和龍

孩子的心靈最怕傷害，受到傷害的花朵最需備至的愛護。賞識教育的本源是愛，教育者在與孩子的交流過程中，必須以崇高的愛善待所有學生，賞識所有學生。賞識教育活動的過程就是“愛”的真實體現。對于農村單親家庭的留守學生，賞識教育尤其重要。

一、留守兒童會出現哪些問題

隨著中國經濟的飛速提升，農民大量往城市遷移，使得農村地區有很多的兒童獨自留守，又因為離婚的家庭逐年增加及其他家庭不確定因素，導致了傳統的家庭模式不斷發生變故，單親家庭兒童人數在逐年遞增，廣袤的鄉村產生了大量的新的問題兒童，即單親家庭留守兒童。在缺乏親人關愛的世界里，很多兒童心理、道德、學習等方面都產生了問題，歸納起來主要有以下幾個方面。

（一）人身安全

留守兒童的監護人一般較為年長，如爺爺奶奶、外公外婆，甚至一些遠親。由于監護人年齡太大，與孩子之間有代溝，無法進行交流，甚至無法對小孩進行良好的監督管理。他們通常認為讓小孩穿好、吃飽就算完成監護兒童的任務了。因此在校外沒有教師監管時，這些單親留守兒童則成了所謂的“自由人”，也就最容易被人們所忽視，因此也最容易出現問題。家長不在他們身邊，孩子通常會被一些心懷叵測的人視為下手對象，如在山東地區就出現了一個12歲女孩“留守”家中，被村里的老男人玷污后生子的案件。此外，由于父母不在小孩身邊，這些空巢孩子缺少了關愛和照料，會使他們產生厭世的情緒，甚至會導致自殺。

（二）心理、人格有缺陷

根據最新的調查數據，大部分單親留守小孩的心理和人格有或多或少的問題：由于這些小孩長期不能夠與父母生活在一起，不與他們交流，存在不同程度的“親情饑渴”。而這是其他監護所代替不了的，他們給孩子最多是物質上的關心，而心靈上的關愛是很少的。所以留守小孩在學習生活中迷惘彷徨時，由于找不到可以信賴的親人訴說，即使有了傾訴對象，也往往由于年齡差異太大而沒有效果。因此小孩子通常都只能自己面對。尤其當他們遇到困難，受到挫折時，在心理、性格上很容易走極端，經常會出現這樣的問題：1.自卑心理強、自暴自棄、沒有自信心和上進心。不想和其他人交流、性格內向，不活潑，不夠堅強。2.表面堅強，內心脆弱，疑神疑鬼，容易暴怒，其實是內心脆弱的一種表現。3.對親人會有抱怨的情緒。認為父母對自己不夠好，不理解父母外出打工的苦衷，在父母回家后甚至故意疏遠他們。

（三）品行不端

留守小孩年齡較小的為學齡前兒童，較大的為初中學生，這個年齡段的小孩子正處于心理成長的敏感期。如果離開父母親的教育，轉而由祖父母隔代撫養教育，或是一些親戚照管的，通常會出現這樣的問題：監護人監管照顧不到位，缺乏道德和學習教育；而農村教師受到各種條件的限制，也不可能關心到每一個孩子。所以留守的兒童在品行上容易惡化，且難以及時得到糾正，甚至可能會出現較為嚴重的道德問題和違法現象，給他們的健康成長帶來不利影響。

（四）學習困難

爺爺奶奶、外公外婆照料的小孩，由于監護人的文化水平較低，不能在學習上給小孩有效的指導；如果遇到一些本身素質較低的老年人，甚至會包庇小孩子，縱容小孩子的作業問題。很大一部分農民選擇遠離家鄉進城打工是希望通過他們的努力，讓他們的孩子能夠上好的學校，接受優等教育，讓下一代人的生活越來越好。可事與愿違，有很多數據表明留守兒童大多數成績不盡如人意。當然不是說留守孩子學習不認真，其實他們有時付出要比其他小孩子多，但由于這些孩子學習壓力大，且在遇到挫折時沒人去及時幫助他們排憂解難；再就是一部分兒童自控力差，加上無人監督，甚至受到外界的不良風氣的影響，對學習毫無興趣。

二、單親家庭孩子的賞識教育

教師和班上單親家庭的孩子進行交流時，要以賞識的眼光去看待他們，在學習上給予他們更多的關注，在生活中給予親人般的關愛，敞開心扉去接納他們，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩，賞識他們在生活中的點點滴滴。努力把對這些孩子愛化作具體行動和語言，讓他們真切感受到教師對他們的愛，喚起小孩子對學習和生活的熱情，感覺到他們不是獨自一人在面對困難和挫折，進一步帶動小孩主動發展，快樂并健康地成長。

（一）教師是賞識教育的主角

學生教育以學校為主，教師要做好這一活動中的主角。根據多年的工作經驗，作為主角應做到：首先要尊重孩子的人格，其次要接納孩子的缺點，同時還應該激勵孩子的進步。一句話，就是要和成為朋友，能夠在心靈上進行溝通。單親家庭的孩子缺乏愛，比一般的小孩更難溝通，他們很多時候將自己的心靈封鎖，作為主角的教師，要幫助孩子打開這個心結，而打開這個心結的鑰匙就是教師真摯的愛和發自內心的賞識。

（二）關爰孩子是賞識教育的核心

可以說：“沒有賞識就沒有教育。”而賞識教育本身就是愛的教育，而對于缺少關愛的單親家庭的孩子，愛更是必不可少的。作為單親家庭的孩子，他們比一般的小孩經歷了更多的痛苦，可能是家庭不幸而痛失父親或母親；可能是父親或母親由于家庭生活所迫，而不得不背井離鄉……因此這些孩子更希望有人能夠賞識他們，關愛他們。往往一句在別人看來再平常不過的問候，如“天氣冷了，要多穿點衣服”“今天上課還有哪些地方不懂”“教師有什么可以幫助你的”等都會使他們的行為發生“脫胎換骨”的變化。我們教師應該盡可能地幫助他們，形成一個關愛、賞識他們的良好氛圍，幫助這些孩子樹立起自信心，激發他們積極向上的進取心。

（三）幫助孩子增強自信是賞識教育的目標

來自單親家庭的學生極度缺乏信心，如果長期沒人賞識他們的進步，給他們表揚，長此以往，他們也就失去了對學習和生活的興趣。因此對于單親家庭孩子，教師應該給予他們更多的關注，培養小孩自我欣賞的能力，幫助小孩樹立起學習的自信心。首先，教師不吝嗇使用鼓勵性語言，如教師可以說“某某同學你太棒了，期待你下次更好的表現”“某某同學今天幫助班級做了一件非常有意義的事情，為班級爭了光”等。要點出該同學具體做了哪些事情，讓同學真切感受到教師一直是在關注他的。其次，每個學生都有自己的閃光點，作為教師要從不同的角度去發現學生的“閃光點”，并幫助發展成為其優點。

三、結語

單親家庭的孩子不幸是社會發展過程中不可避免的一個問題，他們比一般的孩子缺少愛和溫暖。身體的創傷需要醫生來治療，孩子心靈的創傷需要我們教師來撫慰。我們每一位教師都應該時刻注意到這一點。讓我們一起用賞識和關愛來呵護農村單親家庭小學生的心靈，守護他們內心的溫暖與善良，一起和他們迎接美好的明天。