小學班主任轉化“后進生”的策略

黃東霞

摘 要：時代不斷發展，社會不斷進步，我國的教育體制也在不斷地改革完善，對小學班主任的要求也變得更為嚴格。在對“后進生”轉化的問題上也要求班主任積極開展相應的對策，本文就在小學階段“后進生”形成的原因上進行分析，并提出簡單的幾點轉化策略，以促進學生全面發展。

關鍵詞：小學班主任；“后進生”；轉化策略

在教育這個問題上，“后進生”是個永恒不變的話題。“后進生”廣而言之就是指自律性相對偏差、缺點相對較多的學生。由于這些學生發揮不出其實際的水平，導致整個班級的教學不能滿足大綱的要求。因此，轉化“后進生”是教育工作者高度重視的問題。在本文中，筆者將從以下幾個方面對此問題提出些不成熟的建議，希望對該問題的解決起到一些參考作用。

1形成“后進生”的原因

1.1主觀原因

小學時期的學生還處于一個心智極不成熟的階段。尤其是讓學生從幼兒園一個主要讓學生嬉戲玩樂的時期過渡到小學這個讓學生每天都按照規定時間進行學習的階段，許多學生都會因此產生叛逆心理，表現出和教師“對著來”的行為，不能在教師的引導下進行學習，從而達不到教師對學生創造力、觀察力、想象力、記憶力培養的目的。除此之外，在學習過程中，小學生的注意力往往會十分分散，這也就產生了另一個問題，就是學生學習效率差，效率差就會讓學生在學習時感覺到吃力，變得越來越不自信。長此以往學生在學習過程中得不到喜悅感，就會漸漸失去對學習的興趣，從而成為“后進生”。

1.2客觀原因

在小學階段“后進生”形成的原因方方面面，除了學生本身的主觀原因外，客觀原因也不可小覷。首先，就學生在學校的學習生活來看，教師的水平、素質也會對學生產生一定影響，致使其成為“后進生”。在校的所有教師都偏愛學習優異，作風良好的學生，因此會經常表揚這類學生，而對于“后進生”來說，教師并不會過度關注這類學生，但在學生犯錯時會立即指責，缺乏耐心。二者一經對比，就會影響“后進生”的心理狀態，讓其感覺自我厭棄，或是產生叛逆心理，從而形成了一個惡性循環，好的越來越好，不好的越來越不好。其次，每個學生的家庭環境不甚相同，教育方式也不同。這也就導致了學生的兩極分化。就家教好的家庭來說，這類家庭培養出來的學生也會越來越優秀。但是，有些家庭對孩子的家庭教育并不看重，或是對孩子過分溺愛，或是對孩子指責打罵，都會影響到孩子的心理健康，從而讓孩子形成不正確的三觀，導致了孩子心理的扭曲、變異，產生厭學心理。最后，隨著時代在不斷的進步、發展，網絡上的不良信息也在沖擊著小學生的價值觀，導致其誤入歧途，成為“后進生”。

2轉化“后進生”的策略

2.1給予學生真誠關注，讓其自尊自信

許多“后進生”的形成經原因上文提到是源于其內心的不自信導致的，針對于此，教師應該尋找方式方法，來幫助學生克服自卑心理。首先，在對這類學生的教育上，要多多發現他們的長處與優點，針對于此多鼓勵表揚，給予他們足夠的耐心，隨時跟進、觀察學生的進步，通過鼓勵的方法來引導他們逐漸建立起自信心，來達到轉化“后進生”的目的。其次，當面對學生做得不對的地方，教師應該及時指出。但是，在指出、批評時要注意方式方法，單純就事論事，來引導學生改正，避免人身攻擊，讓學生能夠感覺到教師是真心關心學生，希望學生能夠進步，為轉化“后進生”打下良好的基礎。

2.2認同學生、消除其叛逆心理

情緒化嚴重的學生往往自尊心特別強，因此往往會表現的特別叛逆。但是這類學生中大多數心里特別脆弱，防備心特別強，同時思想極為偏激，在教師或家長與其進行溝通時，會產生敵對心理。在解決此問題上，最重要的是要讓學生感受到認同感，并感受到對他們的關愛，以此來達到改變“后進生”的目的。對于讓學生感受到認同這件事上，最重要的就是要與學生多交流，逐漸引導學生多從不同角度來看待問題，這樣有意識的讓學生進行分析各類事情，以解決此類學生的偏激思想，讓“后進生”得到轉化。

2.3構建良好的輿論環境

在小學階段的學生由于其自身對事物認知能力低，導致其普遍易受到外界的影響，因此，良好的輿論環境有利于健全學生的人格。在營造良好的輿論環境這個問題上，首先，教師要做到的就是平等的看待每個學生，不要因為學生學習成績優異、作風良好就給予更多的關注，而學習成績差就感到不耐煩，要做到全面看待每個學生，所謂“金無足赤，人無完人”，每個人都有其獨特的閃光點，要以發展的眼光看待學生，并在教師的引導下，讓同學們能夠互相尊重。其次，在教育學生時，不要總讓學生與他人對比，更重要的是與自己進行對比，每個人的人生都是自己的，今天的自己是否做得比昨天更好，是否又收獲了更多，通過這樣的引導會讓學生在學習過程中充分找到喜悅感，促使其對學習產生興趣，以此來達到轉變學生學習態度的目的。

3結束語

總而言之，小學階段的學生世界觀、人生觀、價值觀尚未健全，易受到外界環境的影響，在教育過程中應該多多用心。給予學生真誠關注，讓學生能夠建立起自尊、自信心，讓學生的學習更有動力；認同學生，讓學生在得到認同感時，改變其叛逆心理，逐漸完善學生的心理，讓其已發展的眼光看待問題，解決其遇事偏激的問題；營造出一個良好的輿論環境，避免學生受到不良信息的影響。通過以上方式，為學生創造一個和諧的發展空間，改變“后進生”后進的狀態。

參考文獻

[1]安紅霞.小學班主任工作中對后進生轉化的策略探究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018，（2）：190.

[2]王慧慧.新課標下小學班主任對后進生的轉化分析[J].時代教育，2018，（2）：177.