如何避免小學(xué)生在習(xí)作中的“套作”或“抄襲”

杜亞亞

我是一名語(yǔ)文教師，在批改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)的作文經(jīng)常套用同一個(gè)模式。為什么會(huì)出現(xiàn)這千篇一律的模式呢？我不禁想起當(dāng)前存在的“為學(xué)生鋪好路，牽著學(xué)生的鼻子走”的作文教學(xué)狀況。這樣的作文教學(xué)無(wú)視學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生不能把自己與眾不同的思路或創(chuàng)新的想法表現(xiàn)出來(lái)，壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不是套作就是抄襲，所以往往沒有“新穎之作”產(chǎn)生。那么怎樣才能改變這種狀況呢？我認(rèn)為必須從以下三點(diǎn)入手。

一、尊重學(xué)生的個(gè)性，真正把學(xué)生擺在主體地位

作文課上，教師應(yīng)多尊重學(xué)生的個(gè)性，以學(xué)生為主體。這就要求教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)盡可能地利用周圍事物讓學(xué)生親身體驗(yàn)，用學(xué)生感興趣的方式開啟想象的大門。寫作時(shí)，可以采取學(xué)生自己想，老師幫著想的方法，也可以集大家的力量，讓學(xué)生先想后說(shuō)，說(shuō)好了再寫。這樣，真正把學(xué)生擺在主體地位上，使學(xué)生敢想、敢寫，展現(xiàn)自己的個(gè)性。比如人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地三的習(xí)作，這是通過(guò)一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)后之習(xí)作，所以教師首先必須踏踏實(shí)實(shí)地組織學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上再把自己的發(fā)現(xiàn)與啟示寫下來(lái)，我想這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文一定是“新穎之作”。反之倘若離開學(xué)生的親身體念，不去發(fā)動(dòng)學(xué)生說(shuō)好了再寫，學(xué)生必然會(huì)去套作或抄襲，寫出來(lái)的文章難以體現(xiàn)學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)或感受，達(dá)不到預(yù)期的目的。

二、走進(jìn)社會(huì)大課堂為習(xí)作積累素材

生活是一切力量的源泉，同樣作文也離不開生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。學(xué)生的生活豐富多彩，有豐富多趣的校園生活，如學(xué)習(xí)上的、與同學(xué)之間的、與老師之間的；有幸福溫馨的家庭生活，如與父母之間的、家庭小秘密的等；有酸甜苦辣的社會(huì)生活，逛親戚、參觀、與鄰居家的小磨擦等，真是包羅萬(wàn)象。教師要引導(dǎo)學(xué)生回味體驗(yàn)生活。著名特級(jí)教師張化萬(wàn)老師在習(xí)作教學(xué)實(shí)踐中就十分注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活，善于幫助學(xué)生探尋習(xí)作新空間。他提出了“記錄昨天——寫好今天——描繪明天”的生活作文思路。實(shí)踐中，他引導(dǎo)學(xué)生回味昨天走過(guò)的歷程，要求學(xué)生有自己獨(dú)特的體驗(yàn)；幫助學(xué)生敘寫今天，重在引導(dǎo)玩中寫作文，做中學(xué)作文；啟發(fā)學(xué)生描繪明天，重在激發(fā)學(xué)生大膽想象，勇于創(chuàng)新。這樣一來(lái)，學(xué)生的生活就是作文，作文也在生活之中了。我想這樣學(xué)生寫出來(lái)的作文就不可能千篇一律了。

三、敬請(qǐng)家長(zhǎng)配合為學(xué)生創(chuàng)造寫作素材

大家知道，教育僅靠學(xué)校單方是失敗的教育。因此平時(shí)我經(jīng)常建議家長(zhǎng)多讓孩子接觸外界實(shí)際生活，請(qǐng)家長(zhǎng)配合老師讓孩子有意識(shí)地觀察生活，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造寫作素材，果然效果驚人。有一次，我布置習(xí)作，內(nèi)容要求寫《第一次……》。我真擔(dān)心學(xué)生又會(huì)套用以前的素材，如第一次騎車、第一次燒飯、第一次洗手帕等等。這樣套作、抄襲的內(nèi)容，會(huì)使作文失去它應(yīng)有的意義。于是我事先建議家長(zhǎng)利用雙休日，多陪伴孩子，讓孩子過(guò)有意義的一天。由于家長(zhǎng)的積極配合，孩子的細(xì)心觀察，匯聚成的一股股細(xì)膩的情感，果然出現(xiàn)了許多優(yōu)秀作文。如錢**的《第一次和媽媽生氣》，把她因一件小事與媽媽“生氣”時(shí)的心理活動(dòng)描繪得細(xì)致入微，最后又不得不向媽媽“投降”，一個(gè)淘氣的小女孩的形象躍然紙上。吳**在《我第一次恨自己》一文中寫道“我想起了讓我一生都難以忘懷的一幕：奶奶在狂風(fēng)中拄著拐杖吃力地向前移動(dòng)著，我清楚地看到，奶奶手中提著那只有點(diǎn)破但很干凈的紅色書包。我哭了，淚水溶入嚴(yán)冬的早晨那刺骨的寒風(fēng)中化作細(xì)小的水珠，成為我一生的回憶。光陰似箭，歲月如流。這件事雖已相隔數(shù)年，但就像發(fā)生在昨天。它使我內(nèi)疚，使我后悔。我真想向奶奶道歉，但已經(jīng)晚了，奶奶去年離開了人間。于是，這件事成了我心中的痛，一道抹不掉的痕跡，我真恨自己。”這樸實(shí)的祖孫情催人淚下，她的懂事令人心酸。當(dāng)我在班級(jí)中讀起這篇作文時(shí)，許多學(xué)生感同身受，眼現(xiàn)淚光。還有《我第一次進(jìn)城》《我第一次上網(wǎng)》等等都寫得很出色，這難道不是“新穎之作”嗎？

可見，只要我們不斷更新教育理念，做教育教學(xué)的有心人，學(xué)生在習(xí)作中套用、抄襲他人作品的毛病是完全可以避免的。