基于“感悟式”閱讀實踐之研究

陳錦英

摘 要：《中職語文課程標準》明確指出：“要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”然而，中職學生的課外閱讀往往停留在娛樂性、消遣性層面。

關鍵詞：“感悟式”；閱讀；研究

一、我的教學問題

（一）閱讀興趣漸濃，但整體不容樂觀

在調查中發現：315份問卷中，“非常喜歡”和“喜歡”閱讀的學生人數占總人數的61.25%。這說明學校這兩年大力推行的“書香校園”活動有一定的成效：這兩年，學校加大了“書香校園”的投入，學校圖書館藏書不斷增多，已達3萬余冊。為了培養學生的閱讀興趣，每個班設立圖書管理員一名，班級圖書管理員會按照班級人數統一借閱圖書，這些圖書都會放置在教室圖書角由學校統一配置的書架上。學生在學習之余就可以十分便捷地挑選自己喜愛的圖書。

（二）閱讀量有所提升，但整體質量有待提高

通過對學校16級某班的調查中發現：一周看一本書的占了55%，兩周看一本的占了35%，兩周以上看一本的占了5%，一周看多本書的占5%。學生閱讀的量已達到中職生閱讀的要求。但是，通過對問題“你經常看哪一類課外書”的調查調查，卻呈現出了一個令人堪憂的問題：中職學生閱讀的質量不高。在班級中通過這一問題的調查發現：低級趣味的故事類、卡通漫畫類、消遣娛樂類占了學生閱讀的90%以上，經典名著、文學類占了不到10%。

（三）閱讀對提升中職生道德品質的作用有待提升

一個人的道德品質，是一種人的內在品質，他反映了一個人的人格、氣質、情感、世界觀、人生觀、價值觀等方面的個性品質，他對人的全面健康，積極向上，起到重要的作用。然而大部分學生閱讀的書籍以消遣類、娛樂類為主，看書的目的也只是消遣娛樂，開懷一笑之后書中知識對學生并無多大幫助。

二、對問題產生的原因分析

（一）教師方面

1.指導方法不恰當。調查發現，教師比較關注學生的閱讀數量。在自習課上，教師往往看到學生在看課外書就十分安心。針對學生在看哪一類課外書則并不太關心。

2.檢查手段不到位。調查發現，教師對學生布置的閱讀任務基本都停留在初讀階段，至于學生有沒有做讀書筆記，有沒有寫讀書體會，有沒有他們自己的讀書感悟，多數教師則沒有深入檢查。

（二）學生方面

缺少閱讀方法，中職生雖然已經有一定的閱讀水平，但在閱讀上仍存在較大隨意性；缺少感悟交流，從調查可知很多學生進行閱讀時只是帶著消遣性進行走馬觀花般閱讀，缺少對課外知識的深入細讀和感悟探究；缺少感悟能力，中職生的年齡特征決定了其感悟能力的有限性。

三、擬采取解決問題的措施與方法

（一）創設平臺，為“感悟”營造氛圍

1.合理安排閱讀時間。有效利用晨間時間。每天早晨第一節課之前有20分鐘學生早自修時間，可以把這段時間拿來“感悟式”閱讀。有效利用課堂時間。每周拿出一節語文課用來“感悟式”閱讀。有效利用零星時間。

2.積極拓寬“感悟”途徑。以口頭交流為主的“感悟”：利用班會課或自修課，針對學生近期所閱讀的課外書籍進行口頭式交流感悟，學生之間可以取長補短，相互學習，相互“感悟”。以書面形式為主的“感悟”：教師可以布置經典語句摘抄、讀后感、周記等書面形式的作業，使學生進行書面感悟。學生之間可以相互借閱、討論，從而養成閱讀之后有書面記錄的習慣，并在不斷學習筆記材料中將知識精華升華為自身品格。

（二）挖掘素材，為“感悟”精選內容

1.列出書單。中職學生正處于青少年時期，他們喜愛看武俠類、言情類、盜墓類、探案類等書籍。不能說這幾類書對中職生提高人文素養沒有任何幫助，但至少是收效甚微。這幾類書以娛樂性、消遣性為主，有的甚至純粹是打發時間，更可怕的是有些兇案類、盜墓類書籍的情節暴力、野蠻成為了青少年步入歧途的罪魁禍首。

2.設立圖書角。

（1）設立班級圖書角：本校每班設立圖書角，每個圖書角的書都由本班的圖書管理員定期向學校圖書館借得。每次借閱，圖書管理員都會按照老師的要求，借閱思想性、歷史性、文學性、專業性較強的圖書供學生閱讀。班主任和本班學生也會把自己心愛的書籍呈現在班級書架上，供大家閱覽，做到資源共享。

（2）設立學校圖書角：學校圖書角即開放式閱讀空間，是學校以一個樓層為單位，在每個樓層的轉角處設立的一個開放式閱讀空間。為了營造良好的閱讀氛圍，學校可以在開放式閱讀空間裝飾展現學生青春活力的文化墻。可以放置具有文人氣質的新中式桌椅和書架，書架上呈現琳瑯滿目的書籍。每個開放式閱讀空間設立一個管理員，在閱讀時段進行管理，倡導文明閱讀，禁止學生將書籍帶離開放式閱讀空間。

四、問題解決的預期效果

（一）教師方面

1.通過探索一套切實有效的課外閱讀模式，提高學生閱讀感悟能力，為以后的閱讀教學提供參考。

2.通過探索幾套適合青少年的閱讀書目，明確學生閱讀的方向，進行有計劃地閱讀指導。

3.通過提高教師課外閱讀指導的有效性，全面提升班級課外閱讀質量。

4.通過編寫一套專門針對“感悟式”閱讀的自編教案，使教師更系統地引導學生進行“感悟式”閱讀，且著重在于閱讀成果的體現：書面體現、口頭體現、行動體現等。

（二）學生方面

在學生方面所要達到的預期效果總結如下：

1.通過激發學生課外閱讀興趣，增加閱讀量、擴大閱讀面、提升閱讀品味，最終為形成學生優良的品德助力。

2.通過引導學生提高閱讀興趣，使學生提高感悟文本的能力，促使其人文基礎知識扎實。

3.通過培養學生良好的課外閱讀習慣，使學生的感悟能力內化為閱讀的內在動力，使之汲取書中精神，運用于自身實踐，在技能學習上有精神的支柱，為學好精湛的技能而努力。

4.通過加強“感悟式”閱讀，促進學生品德優良、人文扎實、技能精湛，進一步引導促進學生身心全面健康地發展，使學生的道德整體得到提升。