談培養小學生的語文核心素養的方法

趙文軍

摘 要：《新課程標準》規定：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展?！闭Z文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！熬拍炅x務教育階段的語言課程必須面向所有學生，這樣學生才能獲得基本的語言素養?！闭Z文課程不僅要培養學生的基本語言技能，更要注重優秀文化對學生的熏陶，從而提高學生的情感、態度、價值觀、道德修養和審美情趣。良好的人格和健全的人格是培養出來的。

關鍵詞：培養；學生；語文；核心；素養；方法

什么是“語文素養”？根據北京大學教授，北京大學語言教育研究所主任溫儒敏認為：“中小學生有相對穩定的，最基本的讀寫能力按照時代的要求，以及文學、文章、等，和文學風格，味道和其他人格培養。”其要素包括語言知識、語言積累、語言能力、語言學習方法和習慣、思維能力、人文素養等。那么，作為一名小學語文教師，如何培養小學生的核心素養呢？我想從三個方面談談我的實踐。

一、在激發學習興趣方面，會影響學生的學習和人格培養

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W生將有一個學習語文的好起點，他們不會感到痛苦。玩得開心。由此可見，只有激發學生對語文教學活動的興趣，才能使學生自然、愉快地接受知識，才能提高學生的道德修養和審美情趣。

認真布置作業，使學生在課前收集與課文內容有關的古典詩詞。學生總是對未知的知識充滿好奇和好奇，所以他們對這種操作比簡單的機械復制更感興趣。這樣的作業不僅可以培養學生收集和選擇數據的能力，還可以極大地拓展學生的文化視野，增加學生對中國古代優秀文化的積累，提高學生的學習和人文素養。

根據文本內容和風格特點，創建和再現文本情景，例如，我在講《搭石》時，運用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。在課堂上，我把幾張白紙作為石頭放在講臺上，告訴孩子們，白紙外面的地方就是小溪，讓三、五個孩子跟著我去砌一塊石頭。學生們一看到它，就可以和老師一起表演。情緒高漲，他們渴望為之奮斗。在再現情景的過程中，分為兩組。我和一群同學互相配合，抬起腳來，靜下心來，協調動作，讓同學們在視覺上感受到動作的和諧與節奏。當另一組學生表演時，我故意打斷自己的腳幾次，讓后面的孩子陷入混亂，掉進了河里。通過這樣的對比實驗，學生可以很容易地感受到村民之間的默契與和諧，體驗到石頭的有序與統一的運動，感受村民內心的美和淳樸的民風之美。這種學習活潑生動，自然調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情感。

二、注重以閱讀為導向的課堂閱讀教學和課外古典詩歌的積累，培養學生的語言素養

僅僅調動學生的積極性是遠遠不夠的，它只能代表學生的學習意愿。教師應采取多種有效的方法，幫助學生更好地進入課文，廣泛閱讀，積累，最終達到培養學生語文核心素養的目標。

依托課文，通過各種形式的反復閱讀來培養學生良好的語言能力，最終達到培養學生語言素養的目的。語文教科書中所選的文章都是經過幾代人的積累和傳承下來的。經過專家們的仔細篩選和篩選，它們在字句方面都堪稱典范之作。因此，在語文教學活動中，除了課本中需要記憶的課文或片段外，我也會要求學生閱讀更多其他課文中精彩的片段。這樣既可以增加學生的語言積累，又可以增強學生對語言的直接感知。

讀名著，寫讀書筆記。《課程標準》指出：“要注重培養學生的泛讀興趣，擴大閱讀，增加閱讀量，提高閱讀品位?！碧岢嘧x書，好好讀書，讀好書，讀完整本書。為了幫助孩子們補充文學名著的積累，在教學實踐中，我要求學生閱讀經典每天超過30分鐘，做好讀書筆記，取適量的精彩片段，美麗的句子和詞。每天，我都會邀請一名學生在上中文課之前分享閱讀筆記。多年來，這個班的課外閱讀量大大增加了幾十本中外名著，閱讀已經成為孩子們良好的習慣。

吟誦經典詩詞，背名句。中國是詩的國度，中國文化是詩的文化?？鬃诱f：“沒有詩，就沒有文字?！痹姷慕虒W能使人溫文爾雅、誠實守信，使人的人文情懷溫文爾雅。因此，我要求我的孩子們自由選擇每天背誦一首詩。這幾年來，孩子們對古典詩歌的積累相當驚人，涵蓋了詩歌、詩歌等多種形式。既有古代經典，又有現當代杰作。如《詩經》《木蘭詩》《將進酒》《長恨歌》《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風所破歌》《資治通鑒》《子魚論戰》《愚公移山》《陋室銘》《出師表》《孫子兵法》《愛蓮說》《誡子書》《再別康橋》《鄉愁》《雨巷》等孩子們喜愛的作品。

課堂閱讀和課外古典詩歌的積累和教學活動，不僅增加了學生對傳統古典文化的積累和精神積累，而且培養了學生對中國傳統文化的熱愛。

三、借助網絡資源等手段調動學生的實踐積極性，培養學生的語言素養

孩子們怎樣才能積累文學、知識內容的精細化實踐呢？每次，我都會挑選一些同學的作文，仔細修改孩子們的作品，然后鼓勵他們到學校廣播站、校報甚至其他媒體投稿，參加各種征文比賽。或者上傳到你自己的空間。我還把這些好的作品上傳到家長QQ群進行交流展示。孩子們珍惜這樣的機會，他們經常把這些機會看作是一種榮譽，感覺和老師很親近。這樣的舉動會讓孩子們對寫作更感興趣，更愿意積極地寫出更好的作品。這將形成一個良性循環。學生的寫作欲望得到充分的激發，他會繼續寫作，成為一種自發的行為。

經過幾年的堅持，努力培養語言的核心素養不僅取得重大進展的學習性能和語言能力的孩子授課，但也大大超過了同齡的孩子在課外閱讀和積累。一些學生已經能夠出口成章，語文核心素養教育實踐活動為孩子們在文學、文章的培養和文體、興趣文體等方面打下了堅實的基礎。