潛科學在物理教育中的融入分析

摘 要：為了有效的提高學生的物理思維能力，培養學生擁有正確的物理學習方法，需要老師在物理教育中融入潛科學，幫助學生更加深入的了解物理知識。本文通過闡述在物理教學中應用潛科學的意義，分析了潛科學融入物理教育中的具體途徑或方法。

關鍵詞：潛科學；物理教育；應用途徑

潛科學指的是一種尚未公認的科學思想，并且物理科學的概念、理論、定律等必須要經過漫長的創造、探索、認證的過程。通過實踐不斷的完善科學理論。在物理教學中融入潛科學可以有效的激發學生學習物理的積極性，擴展學生思維，并培養學生自主學習的能力。

一、在物理教學中應用潛科學的必要性

（一）符合物理教學的規律

物理教學的內容注重的是知識的系統性和完整性。在物理教學過程中，老師應該注重結合本班同學的實際認知情況來科學合理的融入潛科學，引導學生通過了解物理概念的形成、結論、規律等來掌握和鞏固物理知識，從而應用到實際生活中去，解決實際問題。

（二）符合學生學習的心理特點

大多數學生自身具有較強的好奇心和求知欲，對新鮮事物有著更好的接受能力，在教學中融入潛科學有利于讓學生自己思考，探究知識。潛科學可以讓學生了解科學理論從形成初期到成熟的發展變化規律，在此過程中學生可以對物理知識產生新的觀點與思想，在不斷的思考中提高自身的自主思考及學習的能力，并且對物理知識有了更進一步的理解，有利于為學生構建物理知識體系。

（三）符合物理學科的特點

物理學科強調以實踐為主的教學目的，因此，應該鍛煉學生們的動手能力，潛科學可以指導同學們有目的的進行相關實驗，在實驗過程中了解相關物理定律產生的原因，并在實驗中反思及時檢查和改正自己的錯誤理解，因此在物理教學中融入潛科學可以幫助學生鞏固所學的物理知識，積極探索新的物理規律。

二、潛科學融入物理教育中的具體途徑

在物理教育中應用潛科學可以培養學生的邏輯思維能力，并且潛科學可以讓學生了解科學理論由潛到顯的過程，有利于激發學生的創造能力，靈活的應用所學知識來認識和理解新知識，進而在頭腦中形成完整的知識理論框架。老師為了在物理教學中實現潛科學教育則需要做好以下三點。

（一）更新教學理念

老師在進行物理教學活動時要明確兩點內容，首先要激發學生學習物理的熱情，其次是教會學生正確探究、解決物理問題的方法，培養學生應用物理知識的能力。當前受應試教育的影響，一些老師在教學過程中沒有結合學生實際的學習情況來制定有效的教學方案，且僅僅利用成績這一種教學評價方式，導致學生的物理成績沒有得到本質上的提高。因此在新課改的指導下，要更新教學理念，要求老師更加注重培養學生的創造能力、思維能力等綜合素質。潛科學向學生們展示了物理概念、定律、結論的形成與發展的過程，在探尋真理的過程中蘊含了解決物理問題的思想與方法。為了更好的應用潛科學來啟發學生的智慧需要老師不斷學習物理的潛科學知識，幫助學生更準確的理解物理的真諦。

（二）創新教學方式

當前許多教師在講解物理知識點時往往只重視敘述概念及定律，很少為學生講述該概念與規律形成的過程及原因。因此老師在課前需要做好課前準備工作，為同學們介紹規律演變的過程，并將物理思考方法與解題思路滲透其中，進而使學生在學習新知識點時不斷的提高自身的創造能力，極大的開發學生的智力潛能。例如，在講到“法拉第電磁感應定律”時，老師可以為同學們介紹此定律的產生及發展過程：在1822年法拉第產生了將磁轉化為電的物理猜想，在1831年法拉第經過試驗，將鐵環的兩側繞上兩個線圈，其中之一是閉合回路，在導線下端處放置一個磁針，并將另一端與電池相連再連接開關，最終形成一個閉合電路，當閉合開關時發現磁針會開始偏轉，法拉第經過了長達十年的實驗才得出電磁感應這一定律，這就是將規律由潛到顯的過程。老師講述電磁感應定律的形成過程有利于學生深入的了解該知識點，開拓學生的視野，在無形中培養學生對物理問題進行猜想、探究的意識。

（三）結合教材內容

為了提高物理教學效率需要老師改變傳統的緒論課的教學方式，應該結合教材對知識點進行潛科學分析。并且在授課期間不需要將與新知識點有關的一切潛科學知識都講述給學生，要理清教學的重點與典型。老師不應將眼光僅僅停留在教學學生知識點的問題上，應該幫助學生真正的了解物理、學會應用物理、激發學生的創新精神。讓學生明白任何一個物理概念、規律的產生與發展都是一個漫長艱辛的過程，由潛到顯的演化需要通過大量的實驗進行證明，使學生明白研究物理學科需要敢于提出問題并學會解決問題。

三、總結

綜上所述，在物理教學中融入潛科學可以幫助學生完善知識結構，培養學生自主學習的能力，進而提高學生的物理素養。為了充分發揮潛科學的應用價值，需要老師轉變教學理念并創新教學方式，緊密圍繞教材進行教學，有效的提高課堂教學效率，從整體上提升物理教育的水平。

參考文獻

[1]王明泉，羅紹凱.潛科學在物理教育中的應用研究[J].黃淮學刊（自然科學版），1998（S4）：54-63.

[2]程建華.基于潛科學視野下的物理教學思考[J].物理通報，2015（10）：11-14.

作者簡介

莫楚澤，籍貫：廣東；職稱和學歷：韓山師范學院本科畢業生；研究方向：物理。